17《他们那时候多有趣啊》教学设计

17《他们那时候多有趣啊》教学设计 教学目标 1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。 2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 教学重点 快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。 教学难点 大胆想象，能与同学交流，未来的学习生活可能的样子。 教学过程 一、两个世界“比一比” 1.介绍作者，激发兴趣。(出示资料和照片)大家今天认识一位新作者，请看资料，并交流对他有了哪些了解。 小结：他知识渊博，或许无论在哪个领域，都可以有一番作为。他最后选择了最爱的写作，融入了丰富的科学知识和奇妙的幻想， 成就了一座科幻小说界的最高峰，他就是艾萨克·阿西莫夫。 2.出示课题，酝酿氛围。有人说，艾萨克·阿西莫夫像一个出色的导游， 能将读者引入一个奇妙无比的科幻世界。我们跟随他的脚步去未来世界游一游。一起读课题。 3.检查预习，理解题意。知道题目的这句话是谁说的吗 (小说主人公玛琪)玛琪生活在什么时候 (2155年)是遥远的未来，那她说的“他们那时候”是指什么时候 (“几百年前”，和我们现在差不多)生活在未来的玛琪，觉得现在什么很有趣 (学习生活很有趣) 4.默读课文，比较不同。为什么玛琪会这么想 未来的学习方式和现在有什么不同 快速默读课文，从书本、老师、上课地点、授课方式、作业等方面找出两个时代学习方式的不同之处。 5.发表观点，分成两队。经过交流，我们发现两个时代的学习方式是截然不同的。玛琪更喜欢我们现在的学习方式，你们呢 观点有冲突了，大家“辩一辩”，看看到底哪种学习方式更好。按照观点调整位置，喜欢现在的坐每组的前面，喜欢未来的坐后面。 设计意图：在介绍作者的过程中，让学生对科幻小说的概念有初步了解。通过解读课题，了解本文立足未来、想象现在、逆向幻想、突出作者构思的奇特之处。引导学生“比一比”，梳理主要内容， 既能让他们明确两个时代学习方式的不同之处，又能为“辩一辩”打下基础。 二、两种方式“辩一辩” 1.链接口语交际，渗透“辩论”要点。怎么辩呢 本单元口语交际的主题就是“辩论”，我们先学习辩论的妙招：辩论前，要有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。听了这个妙招，你知道了什么 小结：我们要立足观点，从课文中搜集两方面的材料。如果你觉得现在的学习方式好，既要说现在有利的一面，又要说未来不利的一面；如果你觉得未来的学习方式好， 既要说未来有利的地方，又要说现在不利的地方。 2.出示片段，范例引路。其实，玛琪给我们作了很好的示范。(出示) 他们读到的字全都静止不动 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 (1)发现玛琪表达观点的技巧了吗 (玛琪认为现在的学习方式好， 她既说了现在有利的地方，又说了未来不利的地方) (2)为什么玛琪不喜欢荧光屏上的字顺序移动呢 (不停地移动，让玛琪不停地看，感到很累；电子屏幕刺激眼睛，时间久了难受)难怪玛琪喜欢纸质书，不喜欢电子书，难怪她觉得我们现在的学习有趣。 小结：既说自己的好处，又说对方的不足，辩论起来比较有说服力。 3.搜集材料，作足准备。大家根据自己的观点，找找两方面的材料。找好后，按照指定的方式说一说，为辩论作好准备。 (出示) 我觉得_____(现在/未来)的学习方式更好。因为_____。(有利+不利) 4.开始辩论。本次主要进行自由辩论，想表达自己观点或反驳对方观点的， 可以自由站起来，注意文明用语。 三、畅想未来“写一写” 1.反观辩论，引发思考。通过辩论，我们发现喜欢现在的学习方式的同学更多， 理由也更充分。但是，时间的脚步是不会停止的，我们终究要走向未来，学习方式也一定会发生变化。艾萨克·阿西莫夫写的是科幻小说，所以他的预测是有一定 ... ...