教科版一年级下册1.我们知道的动物教学设计

教科版一年级下册我们知道的动物教学设计 01.教材简析 这一课是“生命系统的构成层次”这一学科核心概念中的学习内容，有助于学生形成结构与功能，系统与模型的跨学科概念。 从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物动物是生物，是有生命的”这一科学概念概念。 02.学情分析 一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。 03.教学目标 1.通过教师的指导，学会按顺序观察动物，并用语言和图示描述其特征。 2.能结合动物的外部特征，概括出动物的某些共同特征。 3.通过对仿生动物和动物的比较，用证据证明仿生动物不是动物，知道动物是有生命的。培养亲近动物、研究动物、爱护动物的意识。 04.教学重难点 重点： 1.通过教师的指导能结合动物的外部特征，概括出动物的某些共同特征。 2.通过对仿生动物和动物的比较，用证据证明仿生动物不是动物，知道动物是有生命的。 难点： 通过对仿生动物和动物的比较，用证据证明仿生动物不是动物，知道动物是有生命的。 05.教学资源 课本资源：教科版一年级科学下册课本、记录表等。 学校资源：智慧黑板、动物标本。 网络资源：微视频、教学课件等。 06.教学准备 教师：1.教学课件；2.微视频；3.记录表；4.动物标本；5.动物玩具。 07.教学过程 一、导入 亲爱的小朋友们大家好！我给大家带来一个好消息。森林里要举办动物大会了，好多动物都要来参加。我们一起去看看吧！播放视频 【设计意图】播放视频是为了有意无意地打开学生对动物的认识。 二、聚焦 把你最喜欢的动物介绍给大家，但是不要说出名字，让大家猜猜。 学生发言 【设计意图】让学生充分地说，进一步打开学生的思维。 二、探究 观察一种动物，和同伴说一说它的特征，并用图片记录下来。 1.示范 出示胸卡 请看！（出示图片）第一个求助的是谁？（公鸡） （1）找一找、说一说 我们仔细观察它有哪些特征？ （2）画一画（学生说，老师画） 注意：要画的真实。 2.学生分组 还有一些小动物也来找大家设计胸卡了。请看都有谁？ （乌龟、鱼、雉鸡、小猫等） 每一组同学观察一种动物标本。拿到标本后，先仔细观察，找出特征，并说给同伴听，然后画下来。要画的真实，看到什么画什么。 组长领动物标本。分配任务。 3.汇报（投屏） 可以用这样的句式来介绍“我们小组为（）设计了胸卡，它有（） ... ...