教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 七年级 学期 春季 课题 伟大的悲剧 教材分析 《伟大的悲剧》选自统编语文教科书七年级下册第六单元，本单元的人文主题是探险和科幻，语文要素的主要目标是学习浏览，并学会思考和质疑。 本文节选自奥地利作家茨威格《人类群星闪耀时》一书中的《夺取南极的斗争》，记叙了英国南极探险家斯科特一行人在从南极点归来的途中，由于寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者借助大量的原始资料，还原了斯科特一行人临死前的情景，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神，关注了历史事件给予人们的精神震撼和启迪。学生阅读此文，可以感受探险在人类科学发展历史中的伟大价值，理解“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”这一观点，从而得到精神的滋养。 《伟大的悲剧》篇幅长，故事性强，适合进行浏览训练，而学生阅读过程中的疑惑可引发思考、质疑，从而更深入地感受文章主题，明确作者写作目的。 学情分析 七年级下的学生已经具备一定的阅读能力，能够了解文章主要内容，但由于学生的生活与南极探险、为国而战等情境较远，学生会较难理解主人公的境遇，从而影响文本解读。学生能够基于文本提出疑难问题，但仍然缺乏深度质疑探究的意识。学生能够被文章的细节描写感动，但却不善于运用合适的阅读方法品析细节，体悟细节背后所蕴含的思想内涵。 本文篇幅较长，在阅读方法的教学上，教师需要引导学生运用浏览的方法把握文章主要内容。部分学生较为擅长该方法，但是仍有许多学生停留在指读的阶段。 教学目标 1. 学会扫描浏览、跳读浏览，迅速提取字里行间的主要信息。 2. 学会用标题式批注法品析细节描写，以写促读，感悟斯科特等人的崇高精神品质。 3. 比较斯科特日记与茨威格传记的异同。了解茨威格传记在真实叙事中融入艺术描写和议论抒情等来塑造人物形象的写作特点。 4. 学会针对文本进行思考和质疑，提高理性思维能力。 教学内容 教学重点： 1. 学习扫描浏览、跳读浏览，迅速提取字里行间的主要信息。 2. 学习用标题式批注法品析细节描写，以写促读，感悟斯科特等人的崇高精神品质。 教学难点： 学习针对文本进行思考和质疑，提高理性思维能力。 教学过程 【明确学法】 1. 聚焦第六单元单元目标，明确本单元的阅读方法：浏览法，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。 2. 浏览法分为扫描式浏览和跳读式浏览。扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视，摘取重要信息；跳读式浏览要求读者根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。两种浏览方式一般相互结合，交替使用。 （设计意图：统编教材注重阅读方法的教学，七年级下册第六单元的主要目标是学习浏览，在学习之前，先明确本课的阅读方法，引导学生尝试使用合适的阅读方法进行长文本的学习，培养目标意识、学法意识。） 【一、扫描浏览，提取主要信息】 1. 扫描式浏览全文，并完成表格。 扫描浏览，画出文章里的时间、地点等重要信息，留意每段的首句，一边浏览，一边完成以下表格。（斜体字部分由学生填写） 时间地点人物及事件1912.1.16路途上斯科特等人发现自己比别人晚到1912.1.18南极点斯科特等人到达极点，感到伤心却仍要做证1912.2.17屠宰场营地埃文斯精神失常，最后死去1912.3.2贮藏点四人感到可怕的绝望1912.3.21帐篷（20km）三个人无法离开账篷1912.3.29帐篷三个人等待死亡，斯科特写绝笔书信1912.10.29路上一支探险队前往搜救1912.11.12帐篷探险队发现尸体并垒了石墓 2. 概括文章主要内容 概括文章主要内容，包括时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。 明确：1912年英国探险队斯科特一行五人，为实现“ ... ...
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