3天窗 教学设计（2课时）

《天窗》教案 教学目标 1.掌握并优雅地书写“慰、藉”等14个生字，准确无误地读写包含“慰藉、扫荡”在内的12个生动词汇。 2.你将用饱含情感的语调朗读课文，紧扣“小小的天窗是你唯一的慰藉”这一主题，深入领会课文内涵。 3.在阅读的过程中，你将能够敏锐地捕捉课文中的关键词句，深入品味课文所传达的意境。你不仅愿意分享自己的独特感受，更会在分享中收获更多的启示与灵感。 4.通过学习，你将深刻感受到孩子们对于接触和了解外面世界的强烈渴望，从而激发你内心的童真童趣。这一过程还将滋养你的想象力，让你在文字的海洋中尽情遨游，感受文学的无尽魅力。 教学重点 深入品味课文中的意境，感受天窗如何为乡村的孩子们带来无尽的遐想与欢笑。 教学难点 精准捕捉文章中的关键词句，深入领会课文的内涵，进而分享个人独到的感悟，这种难能可贵的阅读素养，无疑是对文学世界的最佳致敬。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，深入探究 1.亲爱的同学们，你们是否热爱探索未知、追寻乐趣呢？玩耍，无疑是每个孩子心中最纯真的天性，而无尽的想象力，更是你们与生俱来的独特宝藏。哪怕只是头顶那小小的一片天窗，都能为你们带来无尽的欢乐与想象。这正是著名文学家茅盾在《天窗》这篇作品中，希望我们深深领会的生活智慧。（板书课题，并邀请学生们齐声朗读） 2.教师带着温暖的微笑，向学生们提问：“同学们，看到这个课题，你们的心中是否充满了无尽的好奇与疑问呢？”（预计会有学生忍不住问道：“天窗究竟是怎样的存在呢？”） 3.那么，就让我们一起带着这个“天窗究竟是何物”的疑问，深入课文，去探寻其中的奥秘吧。 4.学生们带着对“天窗”的强烈好奇，聚精会神地阅读着课文。他们可能会根据课文的描述，这样回答：“天窗，就是在屋顶上开设的一个小方洞，嵌上一块透明的玻璃，人们称之为‘天窗’。”当然，他们也可能分享自己曾经见过的天窗，描述它的形状、大小和位置，分享那份独特的感受。 （设计意图：引导学生对课题产生疑问，以此激发他们的思考热情，让他们的思维与教材的深度相碰撞。这样，学生们不仅能更好地领悟教材的深层含义，更能学会如何提出有深度的问题，从而进一步激发他们的阅读热情与探索欲望。） 5.天窗虽小，却为孩子们带来了无尽的乐趣，让他们的童年充满想象力。接下来，让我们共同去领略天窗的魅力吧！ 二、初步诵读，检验预习成果 1.同学们两两配对，相互朗读课文，留心其中的生字新词，彼此校正，确保读音准确，流畅自然。 2.随机挑选几位同学，分段朗读，以此评估他们的初步诵读和预习情况。 3.展示文中的生字新词，要求学生逐一准确认读，夯实基础。 4.同学们各自独立阅读课文，思考并寻找答案：天窗给乡下的孩子们带来了哪些独特的体验？请在文中找出一句话来概括。读完之后，大家共同交流，重点关注文中的核心句子：“小小的天窗是你唯一的慰藉。” (设计意图：通过提出开放性问题，引导学生深入解读课文内容，既有助于他们从整体上把握文章主旨，也有助于他们在阅读中细细品味、深入体验，为他们留下了充分的思考和感悟的空间。) 5.全班同学齐声诵读全文，共同感受文章的美妙和力量。 第二课时 一、重温课文，感受美好 1.回忆往昔，那天窗虽小，却为乡间孩子带来了无尽的欢乐与憧憬。“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话，如一曲悠扬的歌谣，轻轻拂过我们的心田。 2.让我们一同探讨，“慰藉”究竟意味着什么？（安慰、抚慰）在我们的日常生活中，是否也曾有过需要这份温暖抚慰的时刻？ （设计意图：引导学生回首过往，挖掘生活中的情感体验，从而更深刻地理解课文中的词语内涵。这种寓教于乐的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养他们理解词语的能力。正如古人 ... ...