27《故事二 则》 教学设计

《故事二则》（共1课时）教学设计 一、教材分析 本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。这项语文要素是在三年级下册“详细复述”基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力与概括能力。《故事二则》为略读课文，教学时宜重视学法的引领，先扶后放：先引导学生以其中一则故事为例，提取表示故事发展顺序的关键词句练习简要复述，再放手让学生自上阅读学习另一则。 《故事二则》包含《扁鹊治病》与《纪昌学射》。故事情节生动，蕴含着耐人寻味的道理，条理性强，有不少表示事情先后发展顺序的词句。《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明整个故事以时间为序；《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。 根据每一则故事的表述特点，可以依着“提领而顿，百毛皆顺”的思路展开教学，即围绕者上述关键词句理清课文内容，体会人物形象，品味故事内涵，简要复述故事。 二、教学目标 （一）认识“拜”“侯”等6个生字，读准多音字“纪”，读通课文。 （二）了解故事情节，从故事情节发展中体会人物形象，练习有感情朗读。 （三）能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述课文，初步懂得两则故事告诉我们的道理. 三、教学重难点： 重点： （一）自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。 （二）理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。 难点：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）导入课题，预习反馈 1．猜人名。（课件出示扁鹊与纪昌的介绍，图片配文字，不出示姓名）教师简单介绍扁鹊和纪昌，板书课题， 2．读词语。（出示词语） 拜见 蔡桓侯 皮肤 骨髓 纪昌 目标 （1）指导字音，两个三声的字组成的词语“骨髓”，第一个字要发生音变，读成近似二声，类似的词语还有“理睬”等， （2）教学“纪”。“纪”为多音字，作为姓氏要读第二声， 3．出示句子。（指名读，引导学生读出蔡桓侯的讽刺与不屑的语气） 蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。及治没有病的人，才容导显示自己的高明！” （二）借助表格，梳通内容 1．明确《扁鹊治病》故事的主人公。（板书：扁鹊、蔡扣侯） 2．快速默读《扁鹊治病》．找出表示事情先后顺序的词，圈一圈，并交流。（预设：有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后、不久） 3．再次默读课文，填写表格。 引导：在这四次看病中，扁鹊是怎么治病的，蔡桓侯又是如何表现的呢？ 时间 有一天 过了十天 十天后 又过了十大 病情 病在皮肤上 病发展到肠胃里 治疗方法 扎针 只能等死 患者态度 不相信，还讽刺 非常不高兴 4．全班交流。（鼓励并肯定学生的不同表达） 5．对照表格，简要复述故事。（要求：抓住表示事情发展先后顺序的词，不遗漏情节，对话要注意改变人称） （1）教师示范简要复述“第一次看病”。 （2）小组合作学习、要求：小组内成员轮流说，也可以一人说一次看病的经过，组员提出建议。（教师巡视，并随机指导） （3）请一小组同学上台交流，师生评价。 （三）讨论交流，领悟道理 1．讨论交流。 引导：从病历单中，我们可以看出扁鹊和蔡桓侯分别是怎样的人？说说你的理由。（预设：扁鹊医术高超、关心病人、认真负责，蔡相侯高做自负、固执已见、自以为是） 2．简介蔡桓侯。蔡桓侯是位明君，为百姓做过不少大事好事，最终因--场小病没有及时医治，天了性命。 （1）联系资料 ... ...