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课件网) 2.2 制作校园生物分布图 第二单元 生物的多样性 核心素养目标 科学观念：知道校园中生活着不同种类的生物。不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学思维：能用二岐分类法对校园内的植物进行分类 探究实践：能通过制作生物分布图呈现调查结果。 态度责任：能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 科学聚焦 01 科学聚焦 校园中到底有多少种生物？ 不同区域中生活的生物有什么不同？ 它们之间有什么联系？ 我们已经结束了校园生物大搜索活动。思考一下 科学聚焦 科学探索 02 科学探索 搜索到的植物很多，我们怎么对它们进行分类呢？ 科学探索 对植物分类 分类是处理信息的一种有效方法。 你如何对这些植物进行分类？ 科学探索 对植物分类 1 按照茎是木质还是草质进行分类 草质茎:植物茎中木质部成分少，通常茎比较柔软，易折断，外表常呈绿色。 木质茎:植物的茎秆坚硬而通常高大，大部分由木质部组成。 分类 科学探索 对植物分类 分类 2 按照有无种子分类 科学探索 对植物分类 分类 3 按照有无花分类 科学探索 对植物分类 分类 4 按照叶脉的形态分类 平行叶脉 网状叶脉 科学探索 对植物分类 分类 5 按照有无根茎分化分类 科学探索 对植物分类 分类 6 按照水生还是陆生分类 科学探索 二歧分类法又称拉马克式二歧分类法，由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类，现已普遍运用。 确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。 二歧分类法 科学探索 法国梧桐 毛白杨 油松 蒲公英 狗尾草 科学探索 植物 草质茎 木质茎 平行脉 狗尾草 非平行脉 蒲公英 针形叶 油松 非针形叶 卵形叶 毛白杨 叶为其他形状 法国梧桐 科学探索 青蛙 麻雀 猫 蜘蛛 蜜蜂 科学探索 动物 脊椎动物 无脊椎动物 变温动物 如青蛙 恒温动物 非昆虫类 如蜘蛛 昆虫类 如蜜蜂 卵生 如猫 胎生 如麻雀 科学探索 制作校园生物分布图 方法1：直接在校园平面图上写生物的名称。 科学探索 制作校园生物分布图 方法2：可以将画的生物图剪贴在分布图的旁边，用箭头指出所在的位置。 科学探索 制作校园生物分布图 方法3：在分布图的旁边画出或者写出校园的生物，给它们编号，然后将编号记录在分布图上。可以用不同的颜色区分地下、地上、空中分布的生物。 科学探索 科学研讨 03 1.校园中哪个区域的生物种类较多？可能是什么原因引起的？ 曲径的生物种类较多。因为这里土壤肥沃、光照充足，同学们也比较少到这边活动。 科学研讨 2.校园中的生物之间存在什么关系呢？ 同学们的活动会影响生物的种类和数量。就像同学们比较少到曲径活动，所以曲径的生物数量较多。 小鸟会在树上筑巢。 科学研讨 2.校园中的生物之间存在什么关系呢？ 生物之间互相影响，也互相依存。 池塘里也有有趣的生物关系。你看！大鱼会吃掉小鱼，小鱼会吃掉水中的植物，它们形成了食物链。 科学研讨 3.校园中不同环境生活着不同的生物，校园环境与生物、生物与生物间相互依存、相互影响。 2.用二歧分类法对植物进行分类。 1.根据生物调查记录表制作生物分布图。 科学研讨 科学拓展 04 拓展：给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。 给校园植物挂牌 科学拓展 拓展：给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。 制作校园生物小报 科学拓展 课堂总结 05 点击放大观看 课堂总结 课堂练习 06 一、判断题。 1.在交流调查结果时，植物分类可以按照树木、花草或者其他标准进行标注。( ) √ 2.不同时期校园内生物会发生变化，因此我们的调查活动需要快刀斩乱麻，速战速 决。( ) × 3.通过不同分 ... ...
