《相貌各异的我们》教学设计 【教材简析】 《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。 聚焦部分：前几课的学习我们知道动物和植物种类的多种多样，同种生物中找不到两个完全相同的个体。通过人们所熟悉的人脸识别技术，让学生初步感受到人的相貌各不相同。 探索部分： 1、设计“猜猜我是谁”的游戏，让学生仔细观察相貌特征，并准确的说出同学的名字。并说一说，你猜测的依据？进而引出相貌特征和性状的科学概念。 2、相貌特征观察表：教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。我把“记录组内同学的相貌特征”更改为“记录自己的相貌特征”。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法。 3、多种性状组合会有多少种相貌特征：并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。教师安排学生通过统计手段归纳班级记录结果， 研讨部分： 1、在世界上能找到完全相同的两个人吗？观察双胞胎、亲子照片，说出他们之间的相同与不同，学生体会每一个生物个体的独一无二。 2、人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 拓展部分： 大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。 【学生分析】 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。 【教学目标】 科学观念：通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。 科学思维：用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。 探究实践：通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。 态度责任：在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。 【教学重难点】 重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 【教学准备】 为学生准备：小镜子、记录表。 教师准备：教学课件、记录表、相貌特征圆盘 【教学过程】 一、（聚焦）情景导入，揭示课题 1.谈话：我们身边的科学技术发展日新月异，你听说过人脸识别技术？ 在哪里见过人脸识别技术呢？（签到打卡、人脸支付等）（看来同学们的生活经验真丰富） 你觉得它有什么好处？（是的，实现快速身份识别）（接下来我们通过一段视频了解一下人脸识别的原理） 2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？（你们的想法真多，真是太动脑筋的学生） 3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们） 二、（探索）观察不同个体相貌的异同 1、“猜猜我是谁”游戏 我们一起来玩看图认人游戏，根据你看到的内容，猜一猜这是哪位同学？ 回顾一下刚刚我们是凭借什么认出这些同学的。是的，有眼皮、眉毛等这些特征，可以帮助我们辩认 ... ...
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