教科版五年级科学下册6.食物链和食物网教学设计

教科版五年级科学下册食物链和食物网教学设计 【学情分析】 学生通过前面的学习，已经知道动植物的生长需要一定的环境，并且在长期的生存发展中，它们对环境变化的适应是一个漫长的过程，有时甚至改变自己以求适应环境的改变。在第5课的学习中，学生也了解到动物的一些捕食行为，这对本课建立食物链和食物网的概念奠定了一些基础。 【教学目标】 （一）科学观念：一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。 （二）科学思维：在建立食物链和食物网的模型中，理解生物之间食物关系和能量流动的方向，发现生物之间的相互联系和相互影响。 （三）探究实践：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现生物之间的相互联系和相互影响。 （四）态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。 【教学策略】 （一）设计思路：在大概念教学的理论支持下，先让学生就某一区域的生物进行分析，建立生物多样性和相互联系的食物初始模型，为后面形成食物网和生态系统做好铺垫。选取其中的一条有食物关系的生物进行吃与被吃、能量流动的学习活动，充分理解食物链中箭头指向的含义，为建立食物网的最终模型做好准备。 （二）教学准备：（含师生）教案、课件、套筒材料、动物图片贴纸、棉线、凤尾夹 （三）教学过程： 一、谈话导入 上课前，李老师邀请大家听一首歌，一起去我们学校的葡萄架下看看。 播放葡萄架下的视频，配乐《黄鹂鸟和蜗牛》。 1.歌曲中唱到的生物有哪些，它们之间有怎样的关系？ （预设：食物关系。黄鹂鸟吃蜗牛。那蜗牛吃谁呢？蜗牛吃葡萄，也吃葡萄叶） 板书：食物 设计意图：初步感知动植物之间吃与被吃的关系。 2.黄鹂鸟和蜗牛为什么要吃食物呢？（猜想一下，如果我们一天不吃东西会怎么样？） （预设：要长大、要生存、要从食物中获取能量） 小结：食物是动物生存的必要条件，食物为动物提供了能量。 板书：能量 3.谁为黄鹂鸟提供了能量呢？又是谁为蜗牛提供了能量呢？ （蜗牛为黄鹂提供了能量，葡萄为蜗牛提供了能量） 小结：能量是从被吃的生物提供给吃它的生物。 4.那葡萄的能量从哪里来呢？ （预设：人工施肥。） 大多数情况下，葡萄可以通过光合作用制造什么呢？ （制造养料。） 小结：植物通过光合作用为自己制造养料，提供能量。 设计意图：让学生认识到动植物的生长需要能量，为后面的能量流动打好铺垫。 二、探索一：初建食物关系模型 1.还有哪些生物会到葡萄架这里来寻找食物？ （预设：学生能说几个常见的小动物） 设计意图：尽可能多的说出附近的生物，体会身边环境中的生物多样性。 2.除了同学们说的，还可能会有这些动植物生活在附近？请大家快速阅读资料库，找出这些生物的食物关系。 （预设：学生各自阅读资料，请一名学生上台连线，连出生物间的食物关系。） 小结：葡萄架附近的生物多种多样，它们之间相互联系。 设计意图：在学生对各种生物的特点有所了解后，他们可有所依据地找出生物之间的食物关系，初步建立食物模型，意识到生物之间相互联系的大概念。 三、探索二：建立食物链模型 1.套筒游戏：模拟吃与被吃的关系 今天，老师把其中的四种生物变成套筒带过来了，模拟它们之间吃与被吃的关系。怎么模拟呢？你看套筒的开口像什么？（像大嘴巴）它要吃另外一个就把它给套上去。 还有4个用线连起来的凤尾夹。凤尾夹是用来干什么的？（用凤尾夹夹住它们的大嘴巴，把它们按照吃与被吃的顺序连接起来。） 用文字和箭头→把吃与被吃的关系记录在表格中，思考→的含义。 2.小组汇报 先汇报用套筒和凤尾夹模拟食物关系，它们的食物关系很像一根链条，可以形象地称 ... ...