11《军神》教学设计

《军神》教学设计 教学目标： 1.通过梳理沃克医生的表现和对刘伯承三个称呼的原因，体会沃克医生内心的变化。（重点） 2.圈画描写刘伯承神态、动作、语言的词句，发现表面平静的刘伯承的内心的世界。（重点） 3.读出人物对话的语气，体会刘伯承钢铁般的意志和坚定的信念。（难点） 教学过程： 导入： 出示课文插图 师：图上这个病人就是刘伯承，给他治病的就是沃克医生。“军神”就是沃克医生给刘伯承的称赞。沃克医生为什么要这么称赞刘伯承呢？让我们走进沃克医生的视野，探寻他的内心。 活动一：品沃克医生的表现， 体会内心变化 一、找出沃克医生的表现 出示自读提示：圈画沃克医生的动作、语言、神态描写，前后对比，说说沃克医生内心变化。 学生自读批注，组内交流 二、全班交流 1.交流沃克医生的内心变化 师：上节课我们把治病手术这件事分成了四个部分：问诊、手术前、手术中、手术后，请交流一下你关注到的沃克医生的不同表现，说说他的内心。 根据学生的回答，顺学而导。 预设1：刚开始问诊时，我从沃克医生的动作：头也不抬，神态：冷冷的，看到伤情后还是冷冷的，发现沃克医生这时候态度冷淡。 老师板书：冷冷的 预设2：手术前，我关注到表情动作语言：沃克医生眉毛扬了起来，生气，担心，愣住口吃等，我从中读出了他的担心。 板书：担心 预设3：手术中，沃克医生双手有些颤抖，汗珠滚滚，忍不住开口，我从中看出，病人不打麻药沃克医生做手术时内心的紧张。 板书：紧张 预设4：手术后，我关注到沃克医生：由衷地说话，还吓了一跳，惊呆了，大声嚷道，包括慈祥、肃然起敬等词语，从他的语言、表情、动作中，我看出了沃克医生此时惊呆了，肃然起敬，并且夸赞刘伯承是男子汉，会说话的钢板和军神。 板书：肃然起敬 2.交流沃克医生的称赞 师：我从沃克医生的表现看出了他态度的很大变化，后来沃克医生说出了这样一句话，出示句子： 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 说说这三个评价是怎么来的？ 预设：当沃克医生看到他受了重伤表现平静，并且要求不用麻药动手术的时候，沃克医生觉得他是个真正的男子汉；看到手术中的刘伯承一声不吭忍受着疼痛，称赞他是一块会说话的钢板；当他知道不仅忍受疼痛配合手术，而且还一刀一刀的数着刀数，他不禁佩服之至，称赞他为军神！ 三、朗读语言，体会变化 出示第一部分问诊时的对话和第四部分手术后二人的对话，学生分角色朗读。指导学生读出人物对话的语气。 提示：问诊部分有两个冷冷的；手术后沃克医生情绪激动，读出“吓了一跳，惊呆了，大声嚷道，肃然起敬”和3个感叹号的语气。 活动二：聚焦“清醒的大脑”， 体会军神内心 1.讨论什么是神 师：沃克医生称赞刘伯承为军神。什么是神？ 预设：拥有超出人的能力是神。 普罗米修斯是希腊故事中的神。结合普罗米修斯救火的故事，想想神还有一个什么特点？就是为人类谋福，正义代表的堪称为神。 2.聚焦“军神” 师：沃克医生称赞刘伯承为军神，你觉得刘伯承堪称军神嘛？从文中找出依据。 自读讨论 自主交流 预设1：我从他受伤了却从容镇定，做手术中有超于常人的忍耐能力，觉得他可称军神。 师出示关键句： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 抓关键词，指导朗读。 播放电影视频，帮助学生理解手术中超于常人的毅力。 预设2：我从沃克医生说的“久仰久仰”中看出他是有名的将领。课下我搜集资料也知道他是共和国十大元帅之一。我觉得他身经百战堪称军神。 补充资料，了解刘伯承。 3.体会“军神”内心 师：他行军打仗，出奇制胜，也难免受伤。为什么坚持不用麻醉剂呢？ 学生讨论。 引导关注清醒的大脑———他需要清醒的大脑来继 ... ...