20青山不老 教学设计

六上20《青山不老》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解课文内容 2.理解含义深刻的句子，感悟老人无私奉献造福后代的高尚品质 教学重难点 抓关键词语、句子，体会作者的表情达意及写作目的。 教学过程 一、抓关键问题，概括“写了什么” 1.聚焦课题，巧妙设问。 师：今天我们要上一篇跟青山有关的课文，课文题目是———青山不老。同学们，怎样的山才是“青山”？“不老”，是什么意思？ 师：青山本来就不会老，它原本就是四季常青、千年不变的。作者又何必用一篇文章来强调“青山不老”呢！作家梁衡到底想表达什么观点呢？我们就来研究研究这篇文章。 2.聚焦阅读提示，有目的阅读。 师：请同学们看一下这篇课文的学习提示。指名读。导读中要我们解决什么问题？ 师：这是两个学习的任务，那我们就带着这两个阅读任务进行有目的地阅读，快速默读课文，边读边想。 师（巡视提醒）：默读课文不发出声音。有目的地阅读，发现自己想要的答案，你可以目光停留得慢一点，不是问题答案内容，你就跳过去。 师：我们先来交流第一个阅读任务：这位老人创造了一个怎样的奇迹？你找到相关信息了吗？ 师：第二个问题：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 师：如果把刚才这两个问题的答案合起来说，就是这篇文章的主要内容。谁来说一说？ 师：很好。你们看，我们是抓住了关键的问题来概括主要内容（板书：关键问题）所以，有时候概括主要内容，抓关键问题是一种挺好的方法。 设计理念：质疑导入，点明了教学目标，也激发了阅读期待；引导学生有目的阅读，学生在问题驱动下，抓住要点，概括总结，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。 二、抓关键词，品味“怎么写的” 1.感受“每天”的情味 师：我们继续走入这位老人，品味老人的故事。这篇课文讲到了老人十几年来的坚守，十几年来做一件事情，到底是什么事情？ 师：既然是写十几年来种树的过程，那么文章中关于时间的词语就显得特别关键、特别重要。请你读读课文，找出关中关于时间的关键词（板书：关键词），把它圈出来，画出相关句子。 师：我们来交流学习的收获，关于时间的词语你找到了哪几个？ 师：我们来看，老人每一天都做了哪些事情呢？齐读这个句子。（灯片） “老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。” 师：要想深入了解老人如何创造这一奇迹，这句话就得特别重要、特别关键。重要的句子读三遍。 师：读着读着，你感觉老人的生活怎么样？ 师：每天都是日出而作，日落而息。我们来看看老人的《作息时间表》。 师：你觉得老人的生活怎样？生：单调、乏味。生：一直在重复，很枯燥。 师：这样的日子是一天吗？一个月吗？一年吗？而是多久？ 师：15年来，每天就是这样的日复一日，年复一年。你看，透过“每天”这个关键词，（指着板书）我们感受到老人的生活是这样的———枯燥，这样的———勤劳，这样的———简单，这样的———辛苦，也是这样的———充实。 2.体味“15年”的意蕴 师：你还找到了哪个关于时间的关键词？ 预设：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”（灯片） 师：好，我们就从“每天”走到老人的“15年”。这15年到底是（ ）的15年呢？让我们完成这样一个练习。 （师示范批注）比如，汤老师看到这一句话：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个小院。也许老人进去后就再也出不来了。”于是，我体会到老人已经很老，这15年也许就是一个老人走向生命终点的15年。（灯片）请同学们像老师一样找一个地方，细细品味，你找的这个地方让你感受到这是一个怎样的15年。请你划词划句，进行整理和批注，形成你的观点评价，写在段落的边上。 师：现在请你来说观点，同 ... ...