8.1《力 弹力》教学设计 一、教学目标 1.将人和动物对物体的作用和物体对物体作用相对比，初步建立力的概念。知道什么是施力物体和受力物体。 2.通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 3.通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小。 4.知道国际单位制中力的单位是牛顿(N)。 5.通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 6.经历橡皮筋测力计的制作以及测量头发所能承受的最大拉力的实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力. 二、教学重难点 重点：学会使用弹簧测力计测量力的大小 难点：弹力的方向和大小 三、课堂准备 课件 四、教法指导 讲授法、实验演示法 五、学法指导 合作探究法 六、教学过程 （一）新课导入 教师请同学们仅凭自己的左手，单手举起你的凳子，举过头顶。（教师板书：手举凳子） 教师：请同学们描述一下这个过程（手把凳子举起来了） （二）内容讲授 环节1.理解力的概念 教师邀请学生进行小实验。 ①手压气球 ②手拉弹簧 教师：在以上的实验过程中有共同点，都需要力，那么什么是力呢？ 教师对板书进行圈画，圈出“举、压、拉”这些词表示作用。在这个实验过程中含有两个物体。 教师提问：你能试着总结什么是力吗？ 学生：力是物体对物体的作用。 教师安排学生齐读两便“力是物体对物体的作用”，然后追问“有几个物体？” 教师：这两个物体分别是施力物体和受力物体。我们将施加力的物体称为施力物体，另一个受到力的物体为受力物体。 教师提问：你们能够区分施力物体和受力物体吗？ 学生根据课本P44的内容，判断并区分施力物体和受力物体。 教师提问：物体一定要相互接触才可以受到力的作用吗？（教师演示实验：磁体之间可以产生吸力，不需要相互接触） 过渡语：我们知道什么是力，只要产生了作用，就表示产生了力，那么力有什么作用效果呢？ 环节2：理解形变和弹力的概念 教师安排学生“压气球”、“拉弹簧”、“扯橡皮筋”、“揉纸团” 教师：在以上的实验过程中，你发现了什么呢？ 学生：他们的形状都发生了改变（称为“形变”） 教师提问：这些物体发生的形变一样吗？ 学生：能够恢复原状的形变称为“弹性形变”；撤去外力之后，不能恢复原状的形变称为“塑性形变”。 环节3：实验探究弹性形变与外力的关系 教师安排两个学生，分别用大小不同的力拉弹簧。 （提出问题）教师提问：发生的是哪一种类型的形变呢？两个弹簧的形变一样吗？你猜测是什么因素影响了弹簧的形变大小呢？ （猜想与假设）学生：力的大小 教师安排学生借助刻度尺进行探究，将实验结果记录在课本P45 页。 （学生阐述实验现象） （学生总结实验结论） 教师提问：同学们，试想，如果让一个同学站在这个刻度尺上，会发生什么结果呢？这个时候还符合我们得到的结论吗？ 教师：所以，我们增加一个前提，“在弹性限度内”，如果超过这个限度，弹性形变与外力的关系就不符合了。 教师演示实验：用弯曲的刻度尺弹飞粉笔。 教师提问：这个实验中，粉笔为什么会飞呢？ 学生：粉笔受到了刻度尺对它的力的作用。 教师：这个力我们称为弹力，那么什么是弹力呢？ 学生：物体发生弹性形变后，力图恢复原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力称为弹力。 教师提问：书本压书，这个现象也产生了，属于弹力吗？ 教师：桌面部分相当于一块有韧性的木板，其实这里产生的是弹性形变，只不过这个弹性形变我们肉眼看不见。所以这里的力也属于弹力。 过渡语：我们知道了力的概念，也认识到了弹力，那么力到底有多大呢？ 环节4：学习力的测量方法 教师安排学生自主学习力的测量工具（会 ... ...
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