教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 七年级 学期 春季 课题 呼吸道对空气的处理 教学目标 1、通过自学，描述人体呼吸系统的组成； 2、通过小组合作进行模拟实验了解呼吸道的作用，说出呼吸道的作用以及呼吸道的与其功能相适应的结构； 3、认同呼吸道对空气处理能力是有限的，提高保护环境，爱护身体健康的意识； 教学内容 教学重点： 1、描述呼吸系统组成。 教学难点： 1、通过模拟实验了解呼吸道的作用，说出呼吸道的作用以及呼吸道的与其功能相适应的结构。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设 情境课前展示图片： 思考：为什么小宝宝出生不哭要被打哭？ 导入呼吸 系统的内容 讲授新课 呼吸系统 组成知识 自学完成 呼吸道 作用讲解 加 验证实验 学以致用 及会厌软 骨等知识 哪位同学尝试解释老师提出的为什么小宝宝出生不哭要被打哭思考题？ 讲述：通过刚才小王同学的解释让我们明白了医生是为了让宝宝呼吸系统工作，那么呼吸系统的组成是什么作用又是什么呢？让我们一起进入本节课学习，找到问题的答案吧！ 讲述：给大家3到5分钟的时间自学完成课本41页呼吸系统的组成内容学习并独立完成43页练习题，请一位同学上台帮老师完成呼吸系统组成板书。 提问：肺属于呼吸道吗？ 不属于 讲述：注意以下几个易错字：肺、鼻、喉 小结： 呼吸系统由呼吸道和肺来组成，本节介绍呼吸道组成及作用，了解了呼吸道的组成接下来我们一起走进呼吸道的作用学习。 任务展示 认真阅读p41-42资料分析，小组合作 讨论以下问题，答案写在学案对应题目下方（5分钟） 吸道有什么结构能保证气流通畅？ ②呼吸道除了保证气流的通畅外，还对到达肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用，这些作用是如何实现的？ 讲述：针对大家讨论的结果，生物兴趣小区对其结构是否有相应功能进行了验证实验，我们一起来看下吧。看完实验后，你也来试试吧！能否提出更好的改进方案呢？ 都说学以致用，那请你解释为什么欧洲人鼻腔较长的现象吗？这体现什么样的生物学观点呢？ ③有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？你是依据资料中的哪几条得出的结论？ 讲述：那我们应该如何做来保护自身健康呢？ 讲述：说到随地吐痰，结合资料了解痰如何产生？再解释下为什么不能随地吐痰？ 三、吞咽与呼吸的关系 提问：为什么家长老师一直强调吃饭喝水时不能说笑？如果不小心意外发生食物进入气管，该如何施救？ 回答 出生前生活在羊水中，出生后为了不缺氧，通过哭来打开呼吸系统。 自学课本41页，完成44页练习题 分析、交流、实验、表达 思考，回答 小组讨论 分享交流 问题1：骨或软骨作支架，保证气流通畅 问题2： 鼻毛：清洁 黏液：湿润和清洁 毛细血管：温暖 通过模拟实验尝试验证鼻的各结构的功能。 北欧人鼻子较大，鼻腔较长，毛细血管丰富，有利于预热寒冷的空气。体现结构与功能相适应的生物学观点。 问题3： 不能，呼吸道对空气的处理能力有限，资料5、6、7、8得知。 提出具体保护健康的措施：做好防护措施、不乱扔垃圾、不随地吐痰等。 正常呼吸时会厌软骨抬起，使空气畅通； 吞咽时会厌软骨放下，盖住喉口，防止食物进入气管，说笑时会厌软骨来不及遮盖喉口。 观看海姆立克急救法视频，尝试学习救人方法。尝试利用 生活现象 联系本节 内容学习， 提高学生 学习兴趣 及语言表 达能力。 结合板书 进行呼吸 系统组成 讲解和反馈 训练观察 分析能力 提高动手实践能力，充分理解结构与功能相适应的生物学观点。 进一步提高保护环境的认识 能解释生活 中的实际问 题，提高保 护自身健康 的意识，和 挽救他人生 命的技能。 课堂小结 总结本节主要内容，畅谈收获 明确本节重 点内容，帮 助学生梳理 回顾知识形 成体系。 板书设计 学以致 ... ...
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