1.2《齐桓晋文之事》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《齐桓晋文之事》教学设计 设计思路： 针对齐宣王与孟子的对话，提炼问答梳理对话思路，训练学生的逻辑思维能力，学习孟子以退为进、欲擒故纵的思维方式；鉴赏语言，学习孟子纵横捭阖信手拈来的论辩艺术；联系社会思考孟子思想的现实意义，渗透核心价值观。 教学目标： 1.积累文言基础知识，读懂文章大意； 2.分析对话学习孟子的论辩艺术； 3.了解孟子思想并思考其现实意义。 教学重点：孟子的论辩艺术 教学难点：孟子的思想及其现实意义 教学方法：朗读法，分析法、讨论法 教学过程： 一、任务导入（学以致用，传承传统文化，渗透核心价值。） 总书记在二十大报告中提出“江山就是人民，人民就是江山，中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。”“学有所教，劳有所得，老有所养，住有所居。”这些治国方略与二千多年前的孟子思想有什么想通之处呢？一起学习《齐桓晋文之事》。 二、活动单元 活动一：预习检测（培养学生查阅资料、整理课本资源的能力） 1.社会背景 战国中期，是诸侯之间争斗不息、兼并不断的时代，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子-离娄上》）。人成为国家强大的首要因素，孟子这时也正以客卿身份在齐宣王身边供职。 2．作家简介 孟子(约前372～前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。他在政治上提出“民贵君轻”为中心的“仁政”主张。 3.字音检测 觳觫 hú sù 便嬖pián bì 庠序xiáng 4.古今异义 吾何爱一牛：爱，吝啬 老吾老，以及人之老：以及，用来推及到 至于兄弟：至于，推广到 不推恩无以保妻子：妻子，妻子和儿女 5.词类活用 晋文之事可得闻乎：闻，使动，使......听到 无以，则王乎：王，名词作动词，行王道，成就王业，取得天下 王无异于百姓之以王为爱也：异，意动，对......感到奇 是以君子远庖厨也：远，形容词作动词，远离 明足以察秋毫之末：明，形容词作名词，视力 6.特殊句式 是乃仁术也 夫子之谓也 有牵牛而过（于）堂下者 将以（之）衅钟 臣未之闻也：否定句中代词宾语前置 莫之能御也：否定句中代词宾语前置 王坐于堂上：即“王于堂上坐” 构怨于诸侯：即“于诸侯构怨” 活动二：梳理对话内容（阅读内容梳理结构，培养思维能力） 人物 问 答 齐宣王 齐桓晋文之事 未闻，则王乎 孟子巧妙转移话题到王道 德何如则可以王矣 保民而王 齐宣王自信满满胸有成竹踌躇满志，7个问题步步紧逼充满挑衅，大有掌握乾坤之势 寡人可以保民乎哉 可 何由知吾可以 是心足以王矣 是诚何心哉 是乃仁术也 此心之所以合于王者，何也 王之不王，不为也，非不能也 不为者与不能者之形何以异 挟泰山以超北海为不能，不为长者折枝是不为 孟子 王之所大欲可得闻与 笑而不答 孟子步步为营引君入彀 以若所为求若所欲犹缘木而求鱼 齐宣王 若是其甚于 殆有甚焉 惊慌失措的齐宣王虚心请教王道 可得闻与 今王发政施仁 愿夫子辅吾志，明以教我 表面看是齐宣王掌握对话主动权一直提问，实则在孟子的引导之下，从“霸道”转到“王道”，从主动转为被动，最后缴械虚心请教。 活动三：鉴赏语言艺术（品味语言，学习言语经验和语言表达） （一）多种论证方法 1.举例论证：用以羊易牛的事实证明齐宣王的不忍之心，提出行仁政的基础。 2.比喻论证：挟泰山以超北海和不为长者折枝论证不能与不为的区别； 用缘木求鱼论证齐宣王行霸道与莅中国而抚四夷的目标之间的关系。 3.类比论证：用邹人与楚人交战证明齐行霸道的后果。 （二）运用修辞手法 1.排比：丰富内容增强语势，论理充分势如破竹滔滔汩汩； 2.对比：正反对比，说理性强。 （三）逻辑严谨 文章气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，铺张扬厉，纵横恣肆，各段之间又联系紧密，一气呵成。逻辑上十 ... ...