人教版小学数学二年级下册2.《除法的初步认识》教案

《除法的初步认识》教案 一、教学内容 《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。 二、教学思路 首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 三、教学目标 1. 认识平均分。 2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。 3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。 4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。 四、教学重难点 教学重点： 理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。 教学难点： 理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。 五、教学策略 实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。 六、教学过程 ( 一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。 师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！ 师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有…… 请学生接着回答， 生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。 师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？ 学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。 【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。 (二)新授 1.动手操作，进一步感知“平均分”。 师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？ 指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。 师：谁能说一说，刚才这位同学是怎么分的，才使得每只小猪得到的白菜同样多的？ 学生发言。 教师小结：一棵一棵的分，你一棵、我一棵、他一棵，你一棵、我一棵、他一棵……直至把白菜分完，这时候，我们看到，每只小猪都得到了2棵白菜。同学们，你们知道吗，这种分物品的方法在数学里叫做“平均分”，准确地讲就是：每份分得同样多，叫做平均分。 【设计意图】：关注平均分得过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化，同时重视对平均分过程和结果的整体认知。 2.认识除法。出示课件，引出问题。 师：熊猫欢欢到底遇到了什么解决不了的问题呢？ 生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘要放几个，欢欢不知道。 师：那，谁能告诉欢欢呢？ 生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘要放3个。 师：同学们，你们同意吗？谁能告诉我，为什么是每盘放3个呢？ 【设计意图】：设调动学生用学具分一分，激活已有的平均分的活动经验，让学生用语言表述平均分，初步明确除法的含义。 3.解决问题，认识除法。 生：可以先每个盘里放2个，还有剩余，再每个盘里放1个，正好分完，所以每个盘里放3个。（结合课件演示） 师：这位同学她说清楚了吗？你们同意吗？今天老师想要告诉你们的是，像这样的问题，我们可以用一种新的运算来表示--除法！ 师：有谁知道“除法”吗？请你来当小老师，给大家讲讲呗！ 可以挑选几个学习能力强，提前有学习过的同学讲一讲，教师再做补充和完善。 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，我们可以用这样一个算式来表示：12÷4＝3。“÷”这个符号，中间一横，上下各有一个小圆点，叫做“除号”，它不同于“＋、－、×”，它表 ... ...