16《海上日出》 教学设计

寻画面之美，悟文字之妙 —四下第16课《海上日出》教学设计 教学目标 1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文，能说出日出时的景象， 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学重点 能说出日出时的景象。 教学难点 了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学过程 一、谈话导入 师：你见过日出吗？（抽生回答），让我们通过一个视频来看一看吧！（播放日出的视频） 师：那晨光初露、朝霞满天的画面，多么令人震撼！今天，就让我们跟随著名作家巴金爷爷的笔触，共同领略海上日出的非凡魅力。孩子们，让我们齐读今天的课题。（师板书课题） 二、了解作者 师：你知道关于巴金爷爷的相关知识吗？（抽生说） 师：（出示简介）请你来读一读。你读得很流利，我们全班一起来读一读。 三、初读课文 1. 初步解读课文（展示自学指南） （1）请学生们默读课文，务必确保字音准确，句子通顺； （2）思考并探究：作者是如何描绘日出的景象的？ 2. 学习生字新词 师：孩子们的朗读声渐渐小了，相信这些词语一定难不倒你们。 （呈现词语：扩大、重荷、刹那、镶嵌） （1）开小火车读词语，学生们需留心并纠正任何发音错误； （2）对于多音字“荷”，在读音为“hè”时，其词组为“重荷”，意为担、抗或承受恩惠；在读音为“hé”时，其词组为“荷花”，即莲的意思。 四、再读课文,整体感知 1.师：那么课文以“海上日出”为主题，哪些段落具体描绘了“海上日出”的景象？ 预设答案：第2-5自然段详细描绘了海上日出的景象。 2.快速浏览2-5自然段，寻找信息：在描述日出时，课文中呈现了哪几种不同天气条件下的日出？ 师：文章的 脉络非常清晰。第2、3自然段描绘的是晴天时的海上日出，而第4、5自然段则描述了有云时的日出。在有云的情况下，作者又细分为了多云和有黑云两种情况。 五、精读细研，领悟写法 师： 现在请孩子们再次默读课文，思考：作者写出了海上日出的哪些变化？圈画关键词句，小组之间进行交流。 师：通过刚刚的交流，相信你们一定有所发现了，谁来说说？ 预设一：晴天时 1.天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 师：你找到了这一段，那你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？ 预设：写出了太阳快要升起来之前，在海面上，天空的变化很美从“一片浅蓝”变成“一道红霞”。 教师板书：太阳在海面上 2.果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 师：那你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？ 预设：太阳刚出来时，露出小半边脸，“红是真红，却没有亮光”，写出了海上日出光线的柔和。 教师板书：露出小半边脸 3.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 （1）师：你圈画出来的关键词是什么？你体会到了海上日出什么变化？ 预设：从“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”这里，可以看出日出上升的过程是艰难又缓慢的。 （2）师：注意加点的部分“努力上升”、“冲破了云霄”、“跳出了海面”这些词，想想这样写有什么好处。 预设：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，生动形象地写出了日出时的景象，把日出的过程写得清楚、具体。 教师板书：跳出海面 4.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 师：从“一刹那”“夺目”这两个词，展开想象，你仿佛看到了什么景象？ 预设：说明在极短的时间里，太阳发出了刺眼的光芒 ... ...