2.6 解决问题（2） 教学目标 1．初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。 2．借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。提高学生分析问题、解决问题的能力。 3．在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点 学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。 教学难点 理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。 课前准备 课件、实物图片、圆片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、以旧引新，感知模型 1. 摆一摆： 指导学生拿出学具，在桌面上摆出6个圆片。 要求学生在圆片的下面摆一行三角形，数量与圆片相同。 观察学生摆的过程，并鼓励他们说出摆了多少个三角形以及如何摆的。 组织学生交流，呈现摆的过程和比较后的结果。 2. 画一画： 提问学生是否可以用画一画的方法来比较物体多少。 指导学生在作业纸上画圆形，第一行画8个，然后在下面画一行正方形，数量比圆形少3个。 指定1至2名学生到黑板上画一画，并展示他们的作品。 组织学生交流汇报，讨论画的过程和比较结果。 1. 摆出6个圆片，并在圆片下面摆出同样多的三角形。 2. 说出摆了多少个三角形以及如何摆的。 3. 观察其他学生的摆法，并准备交流。 4. 在作业纸上画圆形和正方形，并准备交流汇报。 5. 观察黑板上其他学生的画作，并准备讨论。 二、情境呈现，解决问题 1. 教学“求一个数比另一个数多几”的问题： 出示教科书P21例6，引导学生观察图中的数学信息，明确条件和问题。 指导学生使用学具摆一摆或用笔画一画，表示题中的信息和问题。 巡视教室，观察学生的操作过程，并指定1名学生到黑板上展示摆的过程，另1名学生展示画的过程。 引导学生分析摆或画的意图，明确每部分表示的意思，完善示意图。 引导学生列式计算“小华比小雪多套中几个”，并在黑板上板书12－7＝5(个)。 解释算式中的“12”、“7”和“5”分别代表什么，并在黑板上与画的图形进行沟通联系。 回顾反思解决问题的策略和方法，强调先看图、读题，明确信息和问题，然后操作、画图找方法，最后计算和检验。 2. 教学“求一个数比另一个数少几”的问题： 引导学生思考如果问题改成“小雪比小华少套中几个”，该如何解答。 观察学生的独立完成情况，确认他们能够直接列式解答，即12－7＝5(个)。 总结两种问题的解答方法相同，只是问题的表述不同，可以通过一幅图解决两个问题。 1. 观察教科书P21例6中的图，明确条件和问题。 2. 使用学具摆一摆或用笔画一画，表示题中的信息和问题。 3. 理解摆或画的意图，明确每部分表示的意思。 4. 独立完成列式计算“小华比小雪多套中几个”。 5. 理解算式中的数字含义，并与图形进行对应。 6. 回顾反思解决问题的步骤和方法。 7. 思考并解答“小雪比小华少套中几个”的问题。 三、巩固练习，强化提高 1. 完成教科书P21“做一做”： 指导学生独立读题，并根据题目要求画图。 鼓励学生列式解答问题，并巡视教室，观察学生的解答过程。 组织学生交流汇报他们的答案。 2. 出示习题： 展示新的习题，要求学生独立列式完成。 组织学生交流展示他们的解答。 1. 独立读题，并根据题目要求画图。 2. 列式解答教科书P21“做一做”中的问题。 3. 准备交流汇报答案。 4. 独立列式完成新的习题。 5. 准备交流展示解答。 四、回顾整理 同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？ 板书设计 作业设计 8，15，6。 1.比少几只？ 2.比多几只？ 参考答案 1．15 － 8＝7(只) 2．15 － 6＝9(只) 教学反思 学生尝试摆一摆时，都会用一一对应的方法进行比较，能直观看出多出5个，要得到结果难度不大，但是结合图完整地表达 ... ...
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