教学课题 1.白鹭 课型 新授课 本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期： 8 月30日 教学目标： 1．复习字词，概括课文的主要内容。 2．有感情地朗读课文,背诵课文并抄写自己喜欢的自然段。 3．理解重点句子的含义，明白作者的情感。 4．学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点难点： 重点：体会“白鹭是一首精巧的诗”，感受白鹭的美。 难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 预习指导： 思考你从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 二、配乐读文，寻找白鹭印象 1．教师配乐朗读课文。 2．教师用多媒体课件出示句子 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 3．指名朗读句子。 三、再读课文，感受形象之美 1.请学生自由读文，边读边画句子。 2.出示句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 3.质疑：作者写白鹭的美，为什么还要提到白鹤、朱鹭、苍鹭呢 教师用多媒体课件岀示图片比较：这些鸟缺少哪些美呢 不匀称、不和谐、不自然、不寻常 4.小结：在郭沫若的眼里，白鹭的确因为它的“适宜”和“常见”而成为了一首精巧的诗。对于诗由来就有“诗中有画”之说，那在白鹭这首精巧的诗中又有着怎样的画呢？ 四、细读课文,品意境之美 1.教师提出问题：白鹭是韵在骨子里的散文诗。下面，我们品读课文第6-8自然段，看看作者是从哪些方面来描写白鹭的 2.作者从觅食、栖息、飞行三个方面来描写白鹭。其实这一段在作者的笔下恰如三幅优美的图画。 3.请学生为每幅图画起一个名字。 4.师生共同讨论总结 师：挑选你们欣赏的画面,从字、词、句入手，来说说自己的感受。 预设：三幅图画的赏析 水田钓鱼图：“钓”字用得好贴切！读读前文的“蓑毛”，并由这“钓”字想开去，不正好与“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”的意境相呼应吗？那份弥漫在画面里的静谧、优雅、娴静，在一个“钓”字中一览无余。美丽的水田与充满生命活力的白鹭相结合，动静相宜，仿佛玻璃框里的画。 枝头独立图：这是白鹭彰显个性的姿态。稍加描摹之后，一句“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗 ”看似闲笔带过，却让读者浮想联翩：它在望什么呢 远山？绿水？蓝天？游云？……意境随人们的想象而开阔，画面因语言的留白而美丽。 黄昏低飞图：偶见，竟是作者生活中的一大乐事。这份“相看两不厌”的意境是语言难以描绘的，与上文中使用的“悠然”一词相照应，恐怕是作者内心最真最深的感受，所寻找到的唯一一个最妥帖的表达词汇。“清澄”一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容画面，当是比喻的用法，此处含义应为“清新、纯净”,即突出画面清纯美丽的特点。这幅画面的意境美,除了“清纯美丽”之外,那便是“生机勃勃”了。 5.师小结：常见而被人忘却的美。 6.教师提出问题：还有哪里也能体现这种美 (1)第10自然段。 “铿锵”的原意是“声音响亮而有节奏”，如进行曲。这一自然段把白鹭比喻为“一首很美的歌”，但又不铿锵，准确而全面地概括了白鹭两方面的美的特点：说白鹭是“一首很优美的歌”,意指白鹭的精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵”，意指白鹭优美而不张扬,突出白鹭的自然、平凡、质朴之美和内敛含蓄之美。 7.教师指导学 ... ...
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