教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高中一年级 学期 春季 课题 辨识媒介信息 教学目标 1. 多角度探究信息文本特征，把握在与其他媒介元素相融合的过程中语言表达的规律。 2.阅读多种媒介信息文本，提高对媒介信息的批判性阅读及审美能力。 2.树立正确的信息价值观，自觉做一名理性的信息阅读者、负责任的信息传播者。 教学内容 教学重点： 1.通过阅读实践，掌握辨识媒介信息的主要方法与步骤，有效提高辨识媒介信息的能力 。 2.在辨识性阅读实践中，树立正确的价值观，提高对媒介信息的审美素养，引导学生自觉承担信息传播的责任。 教学难点： 1. 如何引导学生关注媒介信息中语言表达与其他媒介元素的融合，在媒介信息的阅读实践中深化关于语言运用规律的认识。 2. 在教学过程中注重通识性素养培养与语文核心素养培养的结合，做到“跨界”而不“越界”。 教学过程 导入 请同学们阅读一则曾经引起了社会广泛关注的信息，这则信息后来被公安机关证实是谣言！但当时却有很多人误以为真。你认为主要原因是什么呢？ 警情通报 2018年10月10日中午12时许， xx动物园象馆管理员发现园区丢失了一头2吨重的成年雄象，现已向全市各区县及乡镇部门发出寻象通告，亚洲象为国家一级保护动物，皮厚，肉质发柴，不好吃，不耐吃，希望有关涉事人员及时醒悟，悬崖勒马，速到有关部门自首反映案情争取宽大处理。 xx市公安局 2018.10.10 (信息源：以图片形式在各社交平台传播） 明确：1.事件本身新奇。 2.体裁特别。 信息时代，传播媒介是多样的，传播的大量信息可谓真假混杂，良莠不齐，因此有效辨识媒介信息是我们必备的能力，同时也与我们的语文学习密切相关。如何辨识信息呢，让我们走进今天的课堂。 【设计意图】选取典型信息事件，设置情境，引导学生自觉辨识媒介信息。 二、教学过程 任务一：审读文本特征，辨识信息真伪 【自主探究】 我们仍然阅读这一则信息，思考如何根据信息来源及语言表达特征辨识信息的真伪。 梳理探究结果——— （一）信息来源：非权威部门发布，来源不明确。 （二）语言表达特征： 1.逻辑混乱：前面表述为“丢失”，后面又警告“涉事人员”，到底是丢失还是失窃，表述混乱；即使是盗窃，事实真相没有查明之前，无法断定盗窃目的是为了吃肉； 2.表述不严谨：公安机关一定是敦促犯罪分子到“公安机关”自首，而不是到“有关部门”。 3.语法错误：“及”表并列关系，“各区县“与“乡镇部门”是包含关系；使用了10处逗号，1处句号，标点使用错误多。 4.语体不规范：“警情通报”作为公文的一种，以简明的书面语进行表达，“亚洲象为国家一级保护动物，皮厚，肉质发柴，不好吃，不耐吃……”是随意的口语化表达，不符合文体要求。 【自主探究】 由此，我们可以探究出辨识媒介信息真伪一般从哪些方面入手呢？ 梳理探究结果——— 辨识信息真伪的一般角度： 1.信息源是否权威，是否具有公信力； 2.内容是否科学、真实，具有可论证性； 3.涉及到的人与事是否具有可查证性； 4. 语言表达是否规范，是否符合文体要求、媒介特征要求，具有可读性。 【设计意图】引导学生紧扣语言表达特征，在提高辨识真假信息能力的同时，深化对语言运用规律的认识，提高语言素养。 任务二：分析表达手法，评价信息立场 媒介信息在呈现事实的同时往往要表达一定的立场。因此在辨识真伪的基础上我们还需要分析、评价信息的立场。请阅读某外国媒体对我国奥运冠军全红婵的相关报道： 外媒文字解读： 尽管她表现得无懈可击，但这位14 岁的中国女孩全红婵在比赛中没有任何笑容。 【自主探究】 你赞同该媒体的观点吗？该媒体在表达信息立场时耍了什么花招？请谈谈你的阅读发现。 梳理探究结果——— 外媒的观点是荒谬的，不符合基本的因果逻 ... ...
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