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课件网) 1.柳絮风轻，梨花雨细。 2.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 3.寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人。 4.梨花最晚又凋零，何事归期无定准。 5.悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 …… 有关梨花的诗句 驿路梨花 彭荆风 彭荆风，江西萍乡人，当代作家。入伍后随军进入云南边疆。此后三十年，他的足迹遍及云贵高原，在苗族、瑶族、哈尼族、傣族、侗族等少数民族聚集地区，参与过剿匪，做过民族工作，办过学。他写了许多反映边疆少数民族生活的作品。 走近作者 陡峭 露宿 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 驿路 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子 qiào lù mù jùn jǐ niǎn qì yì yì huǎnɡ hū yínɡ miè zháo zhài 读准字音 恍惚： (记得、听得、看得)不真切，不清楚。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。 迷茫：广阔而看不清的样子。 词语集注 1、找出课文中的人物，梳理人物与小茅屋之间的关系，用两个字概括人物与小茅屋之间的关系，完成下图。 任务一：整体感知 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 解放军战士 （ ） （ ） （ ） （修建） （照料） （照管） （回报） （借住） “我”和老余 解放军战士 梨花 一群小姑娘 瑶族老人 （修建） 1、找出课文中的人物，梳理人物与小茅屋之间的关系，用两个字概括人物与小茅屋之间的关系，完成下图。 2、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。 出现次序 人物 所做好事 做好事的时间 1 2 3 4 5 1 2 3 4 解放军建造茅屋 梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋 瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人 梨花照料茅屋 复述故事：请大家尝试以小茅屋的建造为起点来复述故事。 5 “我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人 明确: 这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，记叙方法为顺叙，在顺叙过程中又有插叙； 如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。 插叙： 1.老人打猎迷路夜宿茅屋 2.梨花姐妹照料小茅屋 3.解放军盖茅屋 作用：（1）主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 （2）突出人物形象，深化文章主题。 试着给课文划分层次。 一（1-8） “我”和老余在深山中赶路，发现了小茅屋。 二（9-36） 小茅屋主人热情周到，引发“我们”对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小茅屋的来历，揭开了所有悬念。 三（37） 引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。 细读课文，思考： 1.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁 ”发生了几次误会，作者设置了几个悬念 2.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，这样写有什么样的表达效果呢 任务二：合作探究 悬念一：初见小屋，主人是谁？ 悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？ 悬念三：解放军为什么建造小茅屋？ 第一次误会 认为瑶族老人是小茅屋主人 第二次误会 认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 解开误会 解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋 通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 在情节的安排上，作者巧妙地设置三次悬念和两次误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。 2.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，这样写有什么样的表达效果呢 3、你认为小茅屋的主人到底是谁呢 是瑶族老人吗 是梨花吗 是梨花的妹妹吗 是解放军叔叔吗 解放军战士为了方便过路人，学习雷 ... ...
