3.水结冰了-课件

水结冰了 教学背景分析： 水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。 教学设计思路： 学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。由此引发对冰变成水的因素的探究。教学流程： 观察冰———��比较冰与水的相同与不同———��探究水结冰的条件 教学目标： 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体现物质状态的变化。 教学重点： 观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 教学难点： 水为什么会结成冰 教学准备： 教师准备： 图片：冰晶 材料：冰 分组实验材料： 冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单 板书设计： 水结冰了 （0摄氏度） 水 冰 （液态） 释放热量 （固态） 教学过程： 一、冰的观察 1．出示图片或实物，提出问题： 这是什么？（冰块） 你能说说冰是什么样子吗？ 2．学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识 3．观察冰 出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。 学生观察，教师提示学生： 仔细观察冰的样子，并记录下来。 不要长时间拿着冰，以免冻伤手。 学生汇报观察到的冰的样子。 （在观察过程中学生很容易看到冰化成水。） 4．比较水与冰 提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。 学生活动：比较冰与水，并填写维恩图。 交流汇报：分析维恩图，从中归纳出固体与液体的不同。 5．小结：像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。冰变成水以后，形态发生了改变，从固体变成液体。 二、水在什么温度时结冰 1．提出问题 水还会变成冰吗？你认为在什么温度时会变成冰？ 2．学生实验 介绍实验方法： （1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。 （2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观察试管里的水温的变化。 （3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。 （4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。 学生实验，教师巡视，发现学生实验中的问题及时提示。 汇报交流：水在什么温度时开始结冰？是什么使水的状态发生了变化，由液态变成固态？ 3．总结 水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成固态。水在变成固态时释放热量，水温降低。 三、拓展 通过这节课的学习你有什么收获？ 课件10张PPT。2018/11/28水结冰了 2018/11/28 研究目的 水的体积，对水凝固的影响。 不同溶质的水溶液，对水溶液凝固的影响。 溶质颗粒大小，对水溶液结冰的影响。老师的实验2018/11/28要用到的器材水 量杯 烧杯 盐 糖味精 胡椒粉 地瓜 称2018/11/28实验过程(一) 取 10cc、50cc、100cc、150 cc四种不同体积的水，放入烧杯，观察水结冰的情形。 結果：1、10 cc的水凝固最快，其次50 cc、 100 cc、150 cc。 2018/11/28取 5克、10克、20克、30克的盐，分別放入100cc的 水，观察不同浓度的水溶液，结冰时候的情形。实验过程(二) 结果：加5克盐的水溶液最快凝固，其次是加1 ... ...