部编版语文三年级下册《元日》教学设计 【教学目标】 会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、曈曈”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。 正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 【教学过程】 一、回忆生活经验，激趣导入 通过播放短视频的形式，再现过年的场景，引动学生的过年记忆复现，引起学生的兴趣，再引入新课《元日》 【设计意图】这样导入设计，拉近了学生和古诗的距离，为学古诗做好了情感和知识的铺垫。 二、借助白板课堂识字，降低难度 本课借助了白板的识字功能，将识字分两部分进行。第一部分借助课件展示读音和写法，引起学生的学习兴趣。第二部分借助造字法展现字的演变。 【设计意图】由正确识记读音的写法，再到从字的演变历史来认识字，学生的识字有了层次性的变化。 三、资料分享 王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。 创作背景：王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。 【设计意图】分享课前搜集资料，帮助学生更好理解古诗的创作背景，营造良好的学习氛围。 四、研读古诗，理解诗意 1.师：学习古诗首先要把诗句读正确、读流利，还要借助注释理解诗意，请同学们跟着老师一起把古诗读一遍。 生：齐读，个别读，教师范读。 2.师：注释是理解古诗的基础，请同学们在掌握注释的基础上，完成一个小游戏。 3.看来同学们对注释已经很好的理解了，那么我们来看看古诗写了什么场景？（展示古诗，教师补充图片和视频，让学生借助画面理解古诗含义。） 【设计意图】通过展示过年的图片和视频，用语言描写诗意，引导学生想象过春节的画面，再读相应的古诗，帮助学生理解古诗。 五、品读古诗，体悟情感 默读全诗，结合创作背景，想一想古诗给你什么样的感觉？ “曈曈日”照着“千门万户”，这不是平常的太阳，而是新生活的开始，变法带给百姓的是一片光明。“总把新桃换旧符”，表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。这首诗抒发了作者革新政治，除旧布新，强国富民的思想感情，充满积极向上的奋发精神。 【设计意图】走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。 六、总结学法 师：古诗学完了，我们一起来总结下古诗究竟要怎么学？ 生：解决生子生词、了解作者、结合注释理解诗意、背诵古诗想象画面、体会诗人的感情 七、作业 调查我国的传统节日，自由组成小组，先商量一下，打算调查哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，然后各自开展活动。 板书设计 元日 解诗题 放爆竹 读诗文 喝屠苏 明诗意 迎红日 悟诗情 换新符 【教学反思】 《 ... ...
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