6.《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》 教学目标 学习一至三自然段，了解狼牙山五壮士接受任务、痛击敌人、引上绝路的英雄壮举，学习表达方法。 教学重难点 重点 了解狼牙山五壮士接受任务、痛击敌人、引上绝路的英雄壮举，学习表达方法。 难点 能概括课文的主要内容。了解英雄壮举及学习表达方法。 教学过程 一、复习导入： 1、上节课，我们学习了《狼牙山五壮士》，初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，梳理了课文脉络。谁来说说课文主要讲了什么？是按什么顺序写的？ （接受任务———诱敌上山———引上绝路———顶峰歼敌———英勇跳崖） 2、今天我们继续来学习—《狼牙山五壮士》。“五壮士”可以换成“五战士”吗？为什么？ 一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情，再有感情地朗读课题。 这节课，我们重点分析课文，感受五壮士的英雄壮举。 理解课文： （一）接受任务 1．齐读课文第一段，思考： 五战士士接受了什么任务？是在什么情况下接受任务的？ 怎么理解“大举进犯”？（链接资料） 9月24日清晨，3500多名日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策，整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚，当时被合围在狼牙山上的地方党政机关干部和周围村庄的群众达三四万人，为掩护党政机关和乡亲们突围，我们七连奉命担任后卫，待大家安全转移后，再留下一个班拖住敌人，最后转移。 我们班长马保玉得知这一消息，便去找指导员求战，要求把拖住敌人的任务交给我们班。连长、指导员知道我们班战斗力强，经商量，同意了我们的请求。当时我们班除因伤病住院外，只剩下5人。即班长马保玉，战士胡德林，胡福才，宋学义，副班长是我。 （以上资料选自《党史博采 》1995年第12期 《视死如归壮军威———忆狼牙山之战》（葛振林自述） 24-25页） 教师小结：在当时敌众我寡，力量相差悬殊的严峻形势下，七连六班的五个战士不怕困难，不怕牺牲，主动请战，立志要拖住敌人，他们真不愧是：“狼牙山的五壮士”！ （二）诱敌上山 过渡：五位战士如何阻击敌人，顺利掩护群众和连队转移呢？快速浏览课文第二部分，找出相关语句。 课件出示： “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。” 1、作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。 班长： “沉着”——— 神态； 葛振林：“打一枪就大吼一声”———动作 “满腔怒火”———心理； 宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”———动作； 胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作 你从这段话中体会到什么？（英勇杀敌、仇恨敌人） 3、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。 （课件出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策———杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。） 4、而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗？可能吗？谁来读读这段话？ 指名读，评价。想一起发泄心中的痛恨吗？齐读 教师小结：五位战士面对强敌，无所畏惧，他们一面巧妙的诱敌上山，一面痛击敌人，敌人始终不能前进一步，他们真不愧是英勇顽强的“狼牙山的五壮士”！ （三）引上绝路 过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于顺利地完成了掩护任务，正当他们 ... ...