2024届高三语文后阶段复习备考建议：以读为本，化繁为简课件(共46张PPT)

(课件网) 化繁 以读为本 为 简 高三语文后阶段备考建议 备考要旨 1 为什么要落实“读”？ 2 读什么？怎么读？ 3 例析备考中的“化繁为简”。 4 教考研磨 以读为本 化繁为简 01 为什么要落实“读”？ 以2024年广州一模第5题答题情况为例 “随文”命题的思路不会变 答题情况分析1 1分 2分 失分原因： 没有扣住题干关键词和文本内容答题 答题情况分析2 1分 1分 失分原因： 答题角度不清晰，没有读懂文本。 答题情况分析3 1分 1分 失分原因： 没有读懂题干和文本。 《吕氏春秋》里记载，大力士乌获想牵动一头牛，他想尽了各种办法，但是这头牛就是纹丝不动，真是推也不动、拉也不动、拽也不动、踢也不动。后来就来了一个十几岁的小孩，他给那牛的鼻子上挂上鼻环，然后用绳子轻轻一拉鼻环，牛果然就动起来了，而且表现出很温顺、很听话的样子。 道理：做事情要学会抓关键点。 每一个事情都有主要矛盾、次要矛盾，影响因素里边也有主要因素和次要因素。在这种情况下，一定要锁定关键点，善于抓主要矛盾，善于抓关键因素。 这个故事告诉我们什么道理呢？ 为什么要落实“读”？ 40页 48页 38页 依纲有据 02 读什么？怎么读？ 举例文本：2024年广州一模和2024年肇庆三模信息类文本阅读；2024年肇庆三模和2023年新高考Ⅰ卷文学类文本。 读文本、读题干、读选项、读教材、读课外书、读热点…… 2024年广州一模信息类阅读材料一文本梳理 读文本 怎么读？ 标题、 分层梳理， 把握关键概念、 层间关系、 统整思路，理顺层间逻辑 2024年广州一模信息类阅读材料二文本梳理 怎么读？ 读文本 标题、 梳理层次关系， 把握关键概念、 统整思路 理顺段间逻辑 2024年广州一模信息类阅读（借助文本梳理解答主观题） 读题干 怎么读？ 推敲题干， 关键词、 确定答题角度和逻辑 2023年新课标Ⅰ卷文学类文本《给儿子》 读题干 怎么读？ 借助主观题题干解读文本 2023年新课标Ⅰ卷文学类文本《给儿子》文本解读 读文本 怎么读？ 借助文本特征解读文本 2023年新课标Ⅰ卷文学类文本《给儿子》客观题 读选项 怎么读？ 借助文本内容及特征理解客观题 2023年新课标Ⅰ卷文学类文本《给儿子》客观题 读选项 怎么读？ 借助文本主旨及特征理解客观题 03 例析“化繁为简”。 举例文本：2024年肇庆三模古诗文阅读。 2024年肇庆三模信息类阅读文本梳理 为什么要“化繁为简”？ 及时梳理文脉： 有助快速准确答题 2024年肇庆三模文言文阅读文本梳理 为什么要“化繁为简”？ 通读梳理文意： 有助快速准确答题 以读为本 化繁为简 2024年肇庆三模文言文阅读文本梳理与简答题 通读梳理文意： 有助快速准确答题 2024年肇庆三模文言文阅读断句题 怎么做？ 通读梳理文意： 有助快速准确答题 以读为本 以读为本 化繁为简 通读+翻译： 有助快速准确解题 怎么读？ 以读为本 化繁为简【融汇一轮所学】 通读+翻译： 有助快速准确解题 以读为本 化繁为简（借助“矛盾冲突”挖掘小说主旨） 以读为本 化繁为简（借助“矛盾冲突”挖掘主旨） 以读为本 化繁为简（借助“矛盾冲突”挖掘小说主旨） 以读为本 化繁为简（借助“矛盾冲突”挖掘小说主旨） 以读为本 化繁为简（借助“矛盾冲突”挖掘小说主旨） 以读为本 化繁为简（对比阅读，区别两类文体的“矛盾冲突”） 以读为本 化繁为简（对比阅读，区别两类文体的“矛盾冲突”） 2024年广州一模文学类文本 2024年佛山高三一模作文题材料解读 以读为本 2024年佛山高三一模作文题材料解读 以读为本 2024年九省联考作文题材料解读 以读为本 化繁为简 借助表格阐释概念 04 教考研磨 怎么联系教材？怎么复习？ 关注统编版教材 单元导语 文本特征 学习提示 单元学习任务 【2020年广州一模 ... ...