作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：部编本 年级及册次：七年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元 作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）： 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明 1.本单元为科学探索单元，有三篇现代文（《伟大的悲剧》、《太空一日》、《带上她的眼睛》）一篇文言文（《活板》），一个写作训练（语言简明），一次综合性学习,《海底两万里》名著导读； 2.总设计课时为14课时：22课2课时，23课2课时，24课自读课文1课时，25课2课时，写作1课时；“我的语文生活”综合实践活动1课时，名著导读4课时。课外古诗词诵读1课时。其中名著导读应该会分散安排到4-5月的课后服务时间中，而不确指用四节课。 3.本单元的学习，学生开拓了视野，训练学生速读文章，速读整本书，提取主要信息，培养查阅资料的习惯。以教读篇目为范、自读篇目为试，综合实践和名著阅读为果，扎实知识学习，着力能力提升，培养科学兴趣及见识精神。 第1课时 伟大的悲剧（1） 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用者 预计 时长 预估 难度 系数 课 前 基础 性作 业 作业一：制作南极洲名片。 （1）找一张能代表南极洲的图片。 （2）从多角度（如：名称、纬度、距离、气温、地貌、动物、科考站等）用关键词，制作出名片。 作业二：读课文，勾画出文章中表现时间的词。 创设学习情境，提高学习兴趣，搭建学习支架，预备单元写作。 全体学生 15 0.5 发展 性作 业 查阅我国在南极洲建立的科考站，了解科研进展情况。 培养学习习惯，拓展阅读空间。 学有余力的同学 10 0.5 课 中 基础 性作业 快速浏览课文，10分钟。浏览时边勾画，整理内容填表，班级交流。 时间地点人物及事件1912.1.16白色雪原斯等发现自己晚到半月1912.1.18南极点斯等到达极点，伤心并要作证1912.2.17屠宰场地埃文斯死1912.3.2贮藏点四人感到可怕的绝望1912.3.21帐篷里无法离开账篷1912.3.29帐篷里等待死神来临并写书信1912.10.29营地等待死神来临并写书信1912.11.12帐篷发现尸体并垒了石墓 学习速度浏览，提取主要信息。 全体学生 15 0.6 发展 性作 业 作者叙述事件时，哪些写法是值得我们学习的？ 探究叙事技巧 全体学生 8 0.7 课 后 基础 性作 业 作业一：识记并工整抄写文章读写词语。 作业二：作者在创作中，参考了大量的原始文件资料，力求真实细致在线历史，同时，在叙述和描写中，又加上了自己的理解和想象。结合课文，谈谈你对传记文学这一特点的理解。（50字） 巩固基础，探究创作的合理适度。 全体学生 15 0.6 发展 性作 业 思考：作者茨威格用什么词语来形容斯科特一行人的经历的？ 引发思考，从疑求解。 学有余力的同学 5 0.7 第2课时 伟大的悲剧（2） 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用者 预计 时长 预估 难度 系数 课 前 基础 性作 业 作业一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？ 作业二：以“我崇拜的探险家”为主题，搜集一位探险家的故事。 从作者视角，通过理解题目为切入点，探究文本，感受人物的精神力量。 全体学生 10 0.6 发展 性作 业 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？ 从写作视角，看文本。 学有余力的同学 5 0.6 课 中 基础 性作业 作业一：斯科特他们的探险之悲,你认为是“悲哀” 之悲,还是“悲壮” 之悲 作业二：推荐语撰写，交流 模板：我崇拜的探险家是XX。他是XX的人，经历了XX,展现出了XX品质。 例：我崇拜的探险家是玄奘法师。他是一位前往佛教发源地印度取经的和尚。他从中国出发，旅途历时16年，行程达6·4万千米，途经阿富汗、克什米尔和印度北方等 ... ...
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