14 小马过河 教学设计

《小马过河》教学设计 【教学目标】 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学重难点】 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.读题目入文，看到题目有什么疑问？ 简笔画画图，贴图为小马 怎么过河？为什么过河？能过去吗？ 2.怎么看出小马过去了呢？（第八自然段） 3.请同学们自由朗读第八段。 ①文中有个字，可以看出它过去了，就是“蹚”。 ②课件出示：从浅水中走过 ③可见这条河对小马来说是很浅吗？（不深不浅）不深不浅刚刚好 ④老牛不浅，松鼠很深（马 牛 松鼠贴图在河岸上等待着） 二、随文识字， 字唤醒 1.读读词语吧。“马棚、愿意、驮着、麦子、磨坊、挡住、应该、伯伯、浅水、立刻、突然、叹气、唉呀、试试、前蹄、既然” 2.这些生字里面，“坊”还是一个多音字呢。它有两个读音，“坊”牌坊、街坊；“坊”，磨坊、染坊。你能读准下面的句子吗？ 3. 同学们读得特别准确！现在请大家按下暂停键，读读课文的第一、二自然段，这里藏了好多生字，同学们能把它们读好吗？ 4.你有什么好方法记住它们？这几位小同学已经迫不及待要跟大家分享了！ ①“棚、驮、坊”可以通过加一加的方法记住。“棚”是木字旁加上朋友的朋；“驮”是马字旁加上大；“坊”是提土旁加上平方的方。 ②有些字可以通过理解字义来记住。“愿、意”两个字，都是我们打从心底里乐意去做，所以下面都有心字底。“磨坊”的“磨”，古人都是把麦子放在石头上面去磨成粉，所以，“磨”下面是“石头”的“石”。 5.同学们的方法真棒，一下子认识了那么多生字。 三、指导对话描写 完成课后习题第一题 1.这三个动物又在哪些段落不断出现呢？ 2.朗读第四自然段，小马和老牛的对话 老牛是怎么说的呢？（水很浅，刚过小腿，） ①老牛的话有什么意思呢？ 因为水很浅，所以能蹚过去，刚没小腿 （原因）（结果） （举例） ②分角色朗读，老师读旁边。 板书：在牛的旁边写上“能” 3.指导松鼠和小马的对话 ①松鼠说了什么？（课件出示松鼠的话） 松鼠到底说能不能过河？（不能 就是结果） ②水很深？（原因） ③昨天一个小伙伴就淹死了？（举例） 原来松鼠和老牛的话说得一样 原因不同，结果不同，例子不同。 设计意图：将连续性文本进行可视化转变，结构支撑，形成永久记忆，拓展和迁移运用。 第二课时 一、学习第六七段 1.如果你是小马，你会怎么做？（朗读6-7自然段） 2.妈妈几次和小马的对话？ ①妈妈问小马，小马回答了。 ②那条河不是很浅吗？不是真的问，是反问，妈妈的问话中有了答案。小马也在回答 ③河水是深还是浅，妈妈又在问，引发小马思考（引发思考 ），小马回答没有想过 ④妈妈鼓励小马去尝试，小马没有回答，真的去行动了。（行动是第八自然段） 批注输入次数 读一组，分享，做好批注 3.抽取并板书最关键部分 ①小马听三个动物的介绍，但是他没有去试一试（听板书在河另一边） 听———想———试 听清楚了吗？想明白了吗？妈妈让它去试一试（听得出，想得明，试出来） ②小马，小马，你要怎么才能有进步？ 小马你要怎么想？（回到牛的话） ③出图：刚没小腿，那我自己呢？估计也是刚没小腿 试了，过河了 ④松鼠说，淹死了伙伴 小马想，松鼠那么矮，估计才到我的腿，小马就过河了。 二、明道理 1.小马最欠缺的不是试验，而是思考 下马遇到困难，第一时间想到的是妈妈？可见，小马没有想出来的是自己，总是想到的是妈 ... ...