9《短诗三首》 教学设计

部编版语文四年级下册《短诗三首》 教学设计 教材分析 本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。 《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。 【教学目标】 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝”等三个词语。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 1.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。 教学过程 一、单元导入，揭示课题 （一）揭示单元主题 谈话导入。 （1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） （2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……） （3）师：老师喜欢用拍照配字发朋友圈的方式留住美。（出示莲花图片），请各位同学帮忙配文。 （4）（PPT出示与图片相关的诗句）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （5）全班齐读单元导语。 （二）揭示课题 1.今天，我们要学习《短诗三首》。（师板书课题，生齐读） 2.诗歌有长有短，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。今天要学的是三首———短诗，看看这三首短诗都叫什么名字？（繁星） 3.教学“繁”字。 笔画繁多，上面的“敏”字中“每”第四笔没有勾而且不出头，下面撇折撇折点要紧凑，请同学们写下“繁”字，写字时注意头正肩平足安。 4.指导读题 带着想象读出画面。 5．过渡：在诗的后面，还加了数字，看到了吗？ （三）介绍作者、出处 这些诗，其实汇成的是一本诗集。是冰心奶奶创作的一本诗集。 冰心奶奶是我们现代著名的诗人、翻译家、儿童文学家，代表作有《小桔灯》《寄小读者》等。 而《繁星》呢，有164首诗，本课我们要学是其中的七一、一三一、一五九这三首。 二、初读诗歌，读出节奏 1.自读诗歌，要求：读准字音，读通句子，每首读两遍。 2.指导正音。 重点指导： 《繁星（一三一）》：这首诗中的“啊”字很特别，在不同的语句中，音会变。这里“海”的“i”和“啊（a）”连起来读“呀（ya）”。在书上标注，并齐读。 《繁星（一五九）》：，这里“亲”的“n”和“啊（a）”连起来读“哪（na）”。在书上标注，并齐读。 3.指导节奏。 （1）都说诗歌读起朗朗上口、有节奏，请一名同学来读，其他人一边认真听，一边仔细观察，这朗朗上口、有节奏的秘诀藏在哪里？ （2）指名交流： A结构相同： 《繁星（七一）》：三组短语结构相同。 《繁星（一三一）》：三组句子结构相同。 B押韵： 《繁星（一三一）》：（押“ang”韵） 4.感情朗读。当你感受到诗歌节奏的时候，这首诗就像音乐一样悦耳动听。所以朱光潜先生说：“诗和音乐 ... ...