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课件网) 复习回顾 整合延伸 当堂小测 布置作业 课程导入 研读文本 第五单元 刷子李 第二课时 课程导入 那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？ 在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。 比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称———泥人张。 又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称———快手刘。 《刷子李》 《刷子李》 因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。 学习目标 知识目标：1.抓住“刷子李”语言、动作等正面描写，感受“刷子李”刷墙技艺的高超。 2.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，了解作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 素养目标：拓展学习《快手刘》，激发学生课后阅读《俗世奇人》的兴趣。 正面描写，感知技“奇” 课文用了哪些描写方法来直接写出刷子李技艺高超的特点呢？ 复习回顾 动作 语言 神态 分析不同时期人物的心理 研读文本 . 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，这回非要亲眼瞧瞧。 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是个小洞！ 问题探究 原因： 心理： 半信半疑 无比崇敬 失望质疑 五体投地 听说师傅干完活身上绝没有一个白点。 发现师傅刷完墙，身上确实一个白点都没有。 发现师傅裤子上有黄豆大小的白点。 发现师傅裤子上的白点原来是一个小洞。 研读文本 精读课文，感悟写法 默读第3—11自然段，用“﹏﹏﹏”画出描写曹小三的句子。感受曹小三的心理变化。 精读课文，感悟写法 研读文本 . 课文明明要表现刷子李的技术高超，为什么还要写另外一个人物———曹小三的心理变化呢？ 研读文本 . 作者为什么要写曹小三的心理活动？ 写曹小三的心理活动是侧面描写的方法，侧面烘托了刷子李的技艺高超。正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满。 心理活动 侧面描写 总结方法 整合延伸 迁移运用，拓展阅读 整合延伸 有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！” “你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。” “行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。 谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？” 咦，碗下边怎么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。 怪，怪，怪！四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。 --节选自《快手刘》 有一次，我看见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿住，便想揭他老底，禁不住大叫:“在右边那个碗底下，我看见了!”“你看见了 ”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪:“不会吧!你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来:“瞧吧，在哪儿呢 ”咦 怎么碗下边什么都没有呢 快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞了 只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声:“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪!围看的人发出一阵惊讶不已 ... ...
