12《盘古开天地》教学设计

盘古开天地 一、教学目标 （一）认识“劈”“浊”等7个生字，理解“混沌”“巍峨”“精疲力竭”等关键词语的意思。 （二）通过图文对照，理清故事的起因、经过和结果。 （三）感受神话故事中想象的神奇 二、教学重难点 通过图文对照，理清故事的起因、经过和结果。 多媒体课件。 三、教学过程 （一）回顾所学，引入课题 1.视频导入。 神舟十六号升空，《梦天舱》视频，神话与航天的联系 2.揭示课题。 盘古开天地，注意“开”是什么意思？【创造】（出示课题，齐读） 3.检查读音。（选出注音有误的一项） （1）混（hùn）沌（dùn） 咔（kā）嚓（chā） 劈（pī）过去 （2）一丈（zhàng） 巍峨（é） 精疲力竭（jié） （3）撑（chēng）起 隆隆（lóng） 奔（bēn）流不息 （4）血（xuè）液（yè） 重而浊（zuó） 滋（zī）润万物 4.反馈巩固。 （1）“浊”字正音。（提醒学生读准翘舌音） （2）齐读词语。 （二）图文对照，梳理顺序 1.找一找相对应的段落。 （1）出示课文5幅插图，请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。 （2）学生交流后汇总呈现。 第一自然段 第二自然段 第三、四自然段 第五自然段 第六自然段 （3）小结。对照插图，找到对应的语段，才能更好地读懂内容。 2.概括各部分故事内容。 （1）（出示阅读任务一）试用四字词语概括每幅画面的内容。 （2）学生交流。引导学生关注主要事件进行简要概括。 第一自然段 第二自然段 第三、四自然段 第五自然段 第六自然段 宇宙混沌 开天辟地 顶天立地 化生万物 创造世界 3.理清故事顺序。 （1）借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。 （2）根据学生的回答，共同整理。 ①起因———宇宙一片混沌； ②经过———盘古开天辟地、顶天立地、化生万物； ③结果———盘古创造世界。 （3）依据事情的起因、经过、结果，试说故事的主要内容。 4.方法提炼。 借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果。 （三）聚焦经过，领略“神奇” 1.出示阅读任务二。 这个创世神话神奇在哪里？请默读课文，把你觉得神奇的地方用“_____”画出来。 2.自主学习。（学生自主圈画，教师巡视指导） 3.学生交流。（读句子，说感受） （1）预设一：悠远绵长的生命。 这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。 ①关注表示时间的词语，体会盘古生命的悠长。 ②像这样的表示时间的词语课文中还有吗？你感受到了什么？ （2）预设二：凡而不凡的工具。 巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去…… ①发挥想象，猜猜斧头从何而来。 ②比较生活中的斧头与文中的斧头的不同用途，感受非凡之处。 ③补充课外资料，了解“斧头”真正的由来。 在原始人的观念中，神并非凭空幻想的东西，而是以现实人物为原型的。《盘古开天地》的故事流传至石器时代，开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时不断地加以丰富与补充，渐渐地，盘古有了开天辟地的得力工具———斧子，这也从另一方面体现祖先们以劳动创造世界的美好愿望。 ———《盘古开天地工具的由来》 （3）预设三：所向披靡的力量。 他一使劲翻身坐了起来……一丝微光透了进来。 巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去…… 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地…… 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 ①汇总。学生交流过程中，相机汇总以上句子。 ②这些句子主要通过哪种描写来表现盘古的力量无穷？（着重体会“坐”“劈”“顶”“踏”“撑”这些动作中所蕴含的无穷、神奇的力量） ③朗读体会，表达感受。 （4）预设四：神奇宏大的变化。 天和地分开后，盘古怕它们还会合 ... ...