统编版2023-2024学年语文三年级下册第七单元教学设计

人教版三年级语文下册同步教学设计 第七单元 22　我们奇妙的世界 1．正确认读本课“呈、雕、幻”等生字，正确书写“呈、幻、诱”等生字。 2．朗读课文，了解作者从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。学习有感情地朗读描述性文章，充分感受世界的奇妙和发现的快乐。 3．抓关键词语，学习整合各种信息，表现世界的“奇妙”，进一步学习用比喻的方式表达美。 2课时 一、图片导入，引起兴趣 课件播放地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片，观看图片后，大家用一些词语来形容你看到的世界吧。 二、初读课文，学习字词 1．比较课题，突出“奇妙”。 (出示：我们奇妙的世界)指读。着重理解“奇妙”一词。学生比较朗读，感受重音的转移。 在大多数人看来，世界不是“平常”的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周遭世界的好奇。 2．初读课文，识字学词。 出示词语：呈现、雕饰、变幻、 蜡烛、光辉、光芒、模型。 借助拼音，学生自己认读，进行归类朗读，教师相机正音。 3．指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。 出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… (1)范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意的连续。最后一个词可适当延长，读出省略号的感觉。生练读，评价。 (2)这句话中有个词出现了两次，是———�奇妙”，用读课题的方法读出这种感觉。再读，生互相评价。 4．学生练习朗读课文，分自然段指名读。检查： (1) 每段语句之间是否连贯，让人听清楚讲了什么。 (2)是否初步读出事物的特点。 三、再读课文，理清脉络 1．课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？小组合作，尝试绘制思维导图。出示小组合作学习单： (1)一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。 (2)小组共同讨论思维导图可以怎么画。 (3)组长根据大家的讨论，完成思维导图《我们心中奇妙的世界》，其余成员协助。 (4)一人代表小组准备汇报。 要求：内容完整，按照顺序，书写正确。 2．小组合作学习，教师巡视。 3．汇报学习成果。 (1)教师边板画，边简要描述。 通过学习．你们知道天空中都有哪些最物？(太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星) (2)那么大地呢？ (植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴) (3)小组展示一下思维导图，师生根据评比要求进行分析，评定星级。 4．再看看天空和大地分别是按照什么顺序来写的？ (“天空”部分按照从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序)这样写条例很清晰。 5．学生结合课文“总———分———总”的结构，自主分配朗读任务，展示。 四、自主合作，品味语言 1．小组合作，细细品味文章语言。出示学习单： (1)逐字逐句细读课文第2至第8自然段。 (2)在天空这个奇妙的世界里，哪些景物让你感受到了“生命”的力量？在相应的词语或句子处，写下自己的所思所感。 2．交流汇报。 (1)在天空这个奇妙的世界里，哪些词让你感受到了“生命”的力量？ (升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁) (2)你们发现这些词有什么共同的特点？ (都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”) (3)出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。(“映射”把水波映照的动感表现了出来) 3．开展朗读比赛，学习写“大地”的第9至第17自然段。出示学习单：“小小朗读者”活动。 组内同学选择描写同个季节的几个自然段，配合着读一读。 看看你们组能得几颗星。(一颗星读准确，读通顺，注意停顿；两颗星想象画面，初步读出这种事物的奇妙；三颗星朗读形式有变化，充分读出世界的奇妙) 五、比较阅读，迁移运用 1．回顾内容，通过比较，再次感受课文形象化的 ... ...