部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》第1-2课时教学设计 课时主题 《匆匆》 第一课时 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、课时学习目标1.会写“藏、挪”等6个字，认识本课词语，会写“确乎、空虚”等11个词语。2.正确流利地朗读课文。能整体把握内容，体会作者对时光流逝的感受。3.学习课文两处一连串问句，体会一连串问句表达的好处，感受直接抒情的方式的表达效果。 二、课时评价任务1. 正确书写本课“藏、挪”等6个生字，认识本课词语，会写“确乎、空虚”等11个词语。（目标1）2. 正确、流利地朗读课文，通过朗读，整体把握内容，体会作者对时光流逝的感受。（目标2）3.能从一连串问句中体会到作者内心的感受，并能体会直接抒情的好处。（目标3） 三、课时学习内容分析本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，是一个习作单元，这个单元的课文旨在指导我们如何写出真情实感。我们在学习本单元课文时，最重要的是要从中找到作者的习作密码，学习他们的写作方法，使自己在写文章时有真情实感，不仅要感动自己，更要感动他人。本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，并运用多种修辞相结合的方法，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。对于六年级地学生来说，已经接触一些散文，基本了解散文的特点。对于学习散文的方法掌握得稍微弱一些，学生对散文这种文体的语感也需要加强。本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 四、课时学生实际水平在五年级的教材中，已经由浅入深地教授了学生体会文章情感的多种方法策略。从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五年级的借物抒情和抓场景、细节。学生们在五年级时已经初步学习过直接抒情法，那在《匆匆》第4自然段集中出现的直接抒情法，学生并不会陌生。在学习时，引导学生阅读饱含真挚情感的散文，丰富情感体验，想到身边类似的人和事，积极与他人分享自己的感受。 五、学习过程设计学生活动教师活动评价要点环节一：单元导入，激兴趣1.借助单元页，学生找到本单元的学习目标。2.学生借助单元页，学生提取本单元导语页的信息：让真情在笔尖流露。导入新课：1.请大家找一找，本单元我们学习的目标是什么？2.请一位同学来帮我们解读一下本单元的导语页都包含了哪些信息？3.接下来，让我们带着我们心中已有的想法、答案，以及尚未解决的疑问，一起走入这个单元的学习。学生用完整的话简单导语页的信息。知道本单元的学习目标。活动意图说明：解读单元导语页，知道本单元单元页上有两个要素：体会文章是怎样表达情感的；选择合作的内容写出真情实感。为学习课文做准备，激发孩子的学习兴趣。环节二：以旧引新，揭示课题1.背诵《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。指名学生交流汇报自己的感受。（光阴似流水，一去不复返。）2.学生读课题，学生汇报：“匆匆”就是非常匆忙的意思。3.学生交流课前所了解的作者生平和本文的写作背景。朱自清（1898年—1948年），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1.《长歌行》背诵导入，提问：学习《长歌行》最大的感受是什么？2.引出课题，品味匆匆。今天我们就学习朱自清的一篇散文《匆匆》，板书课题。“匆匆”是什么意思？3.你能将你了解到的作者生平和本文的写作背景 ... ...
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