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课件网) 说和做 ———记闻一多先生言行片段 观察标题，梳理思路 请大家观察文本的标题，这个组合式的标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息？ 结合主标题副标题，我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”。请同学们浏览文章，勾画文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”特点的语句，并据此梳理文章层次。 引用闻一多的原话，开篇点题“说和做”。 “……———作为学者的方面” “……———作为革命家的方面” 总领全文 两个句子过渡 副标题提示了本文写的是闻一多先生的“言行片段”。具体来说，文章写到了哪些言行片段呢？请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从“学者”和“革命家”两个方面加以概括。 观察标题，梳理思路 阅读思考: 在梳理思路的过程中，我们以文章组合式标题为切入点，抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子，理清了文章的主要内容。 观察标题，梳理思路 比读联读，探知形象 文章第9自然段写到，闻一多先生作为革命家的“说”和“做”迥乎不同于作为学者的一面，而且一反既往。比较阅读文章的两个部分，找一找两种身份下的闻一多在“说”和“做”方面有哪些具体的不同？ 请大家默读圈点勾画，并批注思考，然后师生进行课堂交流。 比较阅读 比读联读，探知形象 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于行。” 比较阅读 关联阅读 比读联读，探知形象 两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同？彼此之间有无关联呢？请同学们结合文章内容，联读时代背景资料，说说你的看法。 闻一多及其所处时代 1930一1932年，闻一多在青岛大学任教，继续从1928年就开始的古代典籍研究。 1932年秋一1937年，闻一多在清华大学任教。 1937年7月，抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。 1943年，目睹国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。 1946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家中，先生突遭国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。 关联阅读 比读联读，探知形象 两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同？彼此之间有无关联呢？请同学们结合文章内容，联读时代背景资料，说说你的看法。 研读目标：品位文章语言的诗意。 研读路径：关注文中的细节描写，成语、四字词 和对句的运用，多义词的使用，饱含情感的叙述、描写和议论等。 研读成果汇报：以“我从文中 ' '（字词句段均可）品味到语言的诗意，这个字（词、句、段）的诗意体现在 ”的句式进行班级汇报 研读语言，体味诗意 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 细节描写 细节描写 细节传神，形象生动 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 请同学们观察这个语句，想想分号前后的句子有什么特点。 仰之弥高， 越高， 攀得越起劲； 钻之弥坚， 越坚， 钻得越锲而不舍。 对句 句意明晰 节奏明快 音韵铿锵 研读语言，体味诗意 越钻研，越起劲；越钻研，越不放弃 研读语言，体味诗意 人家说了再做，我是做了再说。 “做”了，他自己也没有“说”。 现在，他“说”了就“做”。 本文多处出现“说”。联系上下文，思考这一组不同语句中“说”的表达效果。 人家说了再做，我是做了再说。 “做”了，他自己也没有“说”。 现在，他“说”了就“做”。 第一句：反衬闻一多先生先做再说的务实低调。 第二句：低调谦逊，更凸显一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。 第三句：表现闻一多先生“言”与“行”高度统一，敢想敢为，英勇无畏。 人家说了再做，我是做了再说。 “做” ... ...
