15.古诗二首 一、教学目标 1.通过多种识字方法识记“晓、慈、毕、竟、绝、鹂、鸣”等11个生字和1个多音字“行”，通过观察、分析学会写“莲、荷、含、岭”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读想象画面，初步理解诗句意思，感受诗歌意境。 3.激发学生对大自然美景的赞美，感受优秀传统文化的魅力。 二、拓展资源 丛书：《二月十一日夜梦作东都早春绝句》《绝句漫兴（其五）》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 2课时 四、教学过程 大自然是个魔术师，处处展示着它的神奇。它那无穷无尽的奥秘，正等着我们去发现、探索！今天我们就想挑选“大自然的代言人”。要想成为大自然的代言人，就必须乘坐“趣问”号航班开启探秘之旅，从始发站到探秘成果的展示，我们需要经过一个又一个挑战，都准备好了吗？ 第1课时 我们的祖国幅员宽阔，风景如画，不仅山美、水美，诗也美。千百年来，很多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。今天，我们的任务是挑战“风光小导游”。让我们一起走进古诗世界寻美景。 活动一：激趣猜诗忆美景。 1.出示相应图片，猜古诗名称，并尝试吟诵诗句。 危楼高百尺，手可摘星辰。———《夜宿山寺》李白 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。———《江雪》柳宗元 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。———《小池》杨万里 2.介绍作者，引出新授古诗《晓出净慈寺送林子方》。 3.板书课题，齐读课题。识记：晓，可用偏旁归类、组词法识记，借助旧知《春晓》理解；慈，可用字理识记的方法。 4.尝试理解诗题意思。（点拨理解净慈寺、林子方） 5.读好诗题的停顿。（个别读、齐读） 活动二：初读感知寻美景。 1.出示古诗，自由练读。（要求：读准字音，读通句子。） 2.多种方法朗读古诗，并自主交流识字方法。（同桌互读，指名朗读，全班共读。） 引导：识字可以采用熟字相加、借助偏旁归类、组词等方法识记。 出示古诗，读出古诗的节奏。（教师范读，指名朗读，小组赛读。） 晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 活动三：想象画面悟美景。 （一）学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 1.学生交流印象中的西湖。（播放西湖四季不同的景色。） 2.在作者眼里，什么时候的西湖最美呢？（带着感情反复诵读前两句，指导“毕竟”和“不与”两个词，体会情感。） （二）学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 1.六月的西湖是怎样的呢？自读想象画面。（板书：莲叶 荷花） 引导反馈：走进六月的西湖，我仿佛看到了_____。 2.引导学生抓住关键词“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”扩展画面。（板书：碧 红） 接天：看不到尽头，一直伸向天边。 无穷碧：各种各样的绿，一望无际的绿。 映日：映照着太阳。 别样红：特别红。各种各样的红，各种各样的姿态。 3.有感情地朗读三、四句古诗。（个别读、男女生读） 活动四：绘景于纸说美景。 1.把想象到的画面画在纸上，纸上形成一张诗画。 2.导游解说（引导学生把想象的画面用自己的连贯语言描述出来）带领大家欣赏美景。 小结：抓住主要景物，抓住关键词语，联系生活把莲叶和荷花的颜色和状态描述出来，还可以动用多种感官。学习诗歌可以“读出节奏寻美景，想象画面悟美景，绘景于纸说美景，感情诵读赏美景”。 3.配乐朗读。 诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景啊！ 4.随文指导写字“莲”“荷”。（注意是上下结构，上小下大。） “莲”：下边的“连”先写“车”，后写“辶”，“辶”的捺舒展，托住“车”。 “荷”字中的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。 5.根据书写提示，教师范写，学生书空；学生自由练写，教 ... ...
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