2024苏教版（2017秋）科学三年级下册第一单元《植物的一生》每课教学反思

2024苏教版（2017秋）科学三年级下册第一单元《植物的一生》每课教学反思 1 种子发芽了 关于教材内容的处理，我尝试从学生的实际生活经验出发，引导他们讨论种子发芽可能需要的条件。这样的导入方式不仅激发了学生的兴趣，也让他们对即将进行的实验有了初步的预期。同时，通过引导学生对种子发芽条件的猜测和讨论，我成功地保留了他们的不同观点，为后续的实验验证创造了条件。 在探索环节的设计上，我着重让学生体验设计对比实验的过程。通过以“土壤”条件为例的集体讨论，学生们学会了如何设置实验条件、预测实验结果以及确保实验的公平性。在此基础上，我鼓励学生们分组讨论其他可能影响种子发芽的条件，并设计相应的实验计划。这样的活动不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们在实践中体验到了科学探究的乐趣。 在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，虽然我在引导学生设计实验计划时强调了对比实验的公平性，但在实际操作中，部分学生仍未能完全理解并应用这一概念。在今后的教学中，我将更加注重对比实验方法的讲解和演示，以帮助学生更好地掌握这一技能。其次，由于课堂时间的限制，部分学生在完成实验计划后未能及时开展实验。这在一定程度上影响了他们对实验结果的理解和分析。因此，在未来的教学中，我将尝试调整教学进度，为学生留出更多的实验时间。 总的来说，这次《种子发芽实验》的教学让我深刻体会到了科学探究的魅力以及学生主动探索的重要性。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。同时，我也将不断反思自己的教学实践，以提升自己的教学水平和能力。 2 幼苗长大了 朱老师在引导学生分组想办法比较叶子时，巡视发现他们的比较方法有很多，有比较颜色的、有比较形状的、还有很多组比较大小。 活动中，同学们都在摆弄自己的叶：有的认真端详着，靠视觉分辨叶的大小、颜色；还有的组量叶的宽窄以比较大小；更多的组则将几片叶子重叠起来进行排列……只有一组例外。这组同学无一人拿叶，只是都用尺子忙乎着；其中一位同学在量自己的大拇指甲盖儿，其余的则分别量各指的第一关节处，我很纳闷，但看着他们那认真的样子，又不忍去打扰他们，就悄悄地走到他们身边，待往下细看，我才恍然大悟。我装作不解地问他们为什么不量叶子，一位代表站起来说：现在落叶随处可见，我们应随时观察，做有心人。假如观察时没带尺子等工具，我们还可以用量过的指甲盖儿或手指第一关节去量叶子，那样不就能比较出叶子的大小了吗？她的回答真让我惊喜。 是的，科学课学习以来，学生已逐渐养成了观察的习惯，他们可以随时随地地进行观察，如果能在观察前，先测量清楚自己的指甲盖儿、各指关节处、个指长、一抱（俩臂伸直，左中指到右中指的距离）等，在手头无测量工具进行测量时，就用这些数据去估算，也不失为一种最佳办法。我真为他们的这一创新而高兴，并在马上表扬了他们，鼓励大家向他们学习，同时又告诉学生：指甲盖儿或第一关节等的大小，会随着年龄的增长而变化，这就要求我们经常去量，以减少误差。 真的，从这节课中我学会了：在自己的教学和研究中应多一些尝试，灵活选择方法，以达到预期的目的。 3 植物开花了 本课的理论知识较多，学生学起来不容易记牢，因此我在本课中设计了多种教学活动形式。如在讲解花的结构”时，让学生解剖菜心花让学生有真实的体验：在讲解果实和种子的形成时，让学生观看图片，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。 按新课标要求，还要注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，因此在本课教学过程我注意到渗透这方面的教育，有意识地培养学生爱护花 ... ...