21《芦花鞋》 教学设计

四下21《芦花鞋》教学设计 教材分析 《芦花鞋》是统编教材四年级下册第六单元的一篇略读课文。本单元还编排了《文言文二则》《小英雄雨来》和《我们家的“男子汉”》三篇文章，分别展示了不同时代少年儿童成长的故事。本课承接其后，略读提示为“默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容”。提示中的前一个要求在于落实单元语文要素；后一要求意在让学生表达自己的独特感受。 本单元的阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”。围绕“把握课文主要内容”这一语文要素，从四年级上册第四单元的“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”到第七单元的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学生已掌握了相关方法。到了本单元，学生又通过前两篇长课文用列小标题把握课文主要内容的学习，感受儿童成长故事，体会人物特点与品质。在前期学习的基础上，教师教学本课时，可借助对课作本中拟小标题的作业预学成果的比较，助力学生进一步运用所学提取重要信息，把握长文章的主要内容。 本单元课文对应“文学阅读与创意表达”学习任务群。该学习任务群在教学提示中提出，第二学段要“引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长”，要“引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。同时，本课内容又体现了“整本书阅读”学习任务群提出的“借助多种方式分享阅读心得”、“交流研讨阅读中的问题”和“丰富精神世界”等要求。对标这两个学习任务群的教学提示，本课尝试引导学生通过提问、比较、朗读、预测等支架，运用习得的要素，感受作品传达的真善美。在进一步落实单元语文要素的基础上，把课文与整本书建立联结，努力使文本的教材价值与文学价值得以充分体现。 教学目标 1.预学反馈，巩固拟小标题的方法，并利用“小标题串联法”把握长文章的主要内容； 2.借助问题与原文片段，品读印象深刻的地方，感受人物美好的品质； 3.通过对整本书部分内容的补充、部分情节的预测及创作背景的了解，产生读整本书的兴趣。 教学重难点 利用“小标题串联法”把握长文章的主要内容；借助问题与原文片段，品读印象深刻的地方，感受人物美好的品质； 教学过程 一、回顾导入，交流预学，梳理情节 1.回顾导题，链接目录 （1）回顾所学：在这个单元的学习中，我们认识了勤奋学习的车胤、持之以恒的李白，机智勇敢的小英雄雨来，渴望独立的我们家的男子汉，共同感受了他们的成长故事。这节课我们继续认识一位少年，走进他的故事。 （2）链接目录：文章改编自曹文轩长篇小说《青铜葵花》整本书的第四章节。 2.预学反馈，梳理情节 （1）链接启思：这是一篇略读课文，学习时可以关注课前导语———默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。这里的每个部分，大家通过预学已经有了初步的思考，仔细观察，看看这几位同学概括的小标题有什么相同点？出示预学作业（课作本第二题） （2）反馈交流 （3）提炼小结：虽然拟的小标题不一样，但共同的要求是：抓住重点，将主要内容写清楚；语言简洁，字数基本相当。按要求完善小标题。 3.串联标题，讲述内容 （1）运用学过的“小标题串联法”，尝试讲讲课文的主要内容。要求：内容完整、语言简洁、衔接连贯。 （2）明确长文短学的方法：面对长课文，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。 （设计意图：通过将省编配套的《语文作业本》中“拟小标题”的作业前置到预学中完成，并在课上进行比较反馈的方式不仅让典型的学习成果成为师生共同的学习资源，还能提高课堂教学效率，更是对学生阅读能力的一种训练。） 二、立足问题，聚焦人物，感受形象 1.浏览问题：课前同学们都在读书过程中 ... ...