2024苏教版（2017秋）科学四年级下册第一单元《冷和热》每课教学反思

苏教版（2017秋）科学四年级下册第一单元《冷和热》每课教学反思 1 冷热与温度 小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。 一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。 二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。 三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的`求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。 四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。 2 热胀冷缩 通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比拟成功的，具体如下： 1、成功地以一个生活中常见的现象(饮料盒中的饮料遇热后从吸管中溢出来),引出了问题，激发学生探究这一现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习'探究的欲望。2、在整个教学过程中，充分表达了“学生是科学探究学习的主体”的原那么,注重学生在自主探究与合作学习中发现问题'分析问题'探究实验'解决问题，到达了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐开展的目的。 3、启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究、未来热胀冷缩现象的运用设想，是学习来源于生活又还原于生活'服务于生活，从而到达培养学生从小爱科学、学科学'用科学的目标。 4、在教学过程中关注学生开展，根据学生实际设计了“猜一猜”等小游戏，在实验过程中，能与学生亲切交流、讨论，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的气氛。当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比方一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答下列问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。 这些都是以后应该注意的。《科学》,它对于我来说是一个从未涉足过的全新的领域，但我在这段时间的教学过程中已经充分体会到：作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验'探究的过程，从而到达较好的教学目标。 3 水受热以后 本课教学中我以实验为主线，通过实验让学生亲身体验到水遇冷以后的变化，从 ... ...