7《折线统计图》 【教学目标】 1.学生通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验。 2.学生结合实例，能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。 3.学生能够根据提供的资料，在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。 4.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。 【教学重难点】 1、通过自主学习与合作交流创造出折线统计图，体会折线统计图的优势。 2、会利用统计图分析数据及解决问题。 【教学过程】 一、情境导课。 1、出示几张恶劣天气的的图片。人们的滥砍乱伐导致绿洲变沙漠，保护环境刻不容缓。 2、师谈话：其实很多城市已经行动起来了，实施的绿色工程，滨海市和临江市就在其中。同学们请看：（出示几张环境优美的图片）大家喜欢这样的城市吗？ 二、探究新知。 （一）出示滨海市2012—2023年人均公共绿地面积情况统计表。 学生回答，捕捉：每年人均绿地面积的数量是多少？从12年———23年这些数据不断变大等信息。并板书：数量多少，变化情况。市民们最关心的就是这个问题，那么滨海市12———23年人均绿地面积的变化情况怎样呢？我们刚才通过统计表来获取信息，还有没有更清楚、直观的方法表示滨海市的人均绿地面积情况呢？生：条形统计图。 1、学生活动：学生在材料一上制作条形统计图。 2、汇报，展示学生作品。思考：条形统计图跟之前的统计表相比有什么优点？生：更清楚的看出多少。 师： 那市民们关心的变化情况在这幅图上能看出来吗？谁能说说 从12年开始 ，人均绿地面积是怎样变化的？（学生到台前指一指，12———23年都在升高） 师：刚才这几位同学在汇报的过程中不但说的好，他们还用手把变化情况比划出来了，你会吗？来，伸出手试一试。 3、学生活动：创造折线统计图。 师：同学们，新的挑战又来了，你能不能把刚才这种先 下降又一直上升的变化情况在刚才 的这 幅图上表现出来呢？先自己思考，然后拿出笔在图 上试 一试。（ 也可小组合作） 4、汇报展示学生的创作，指名学生解释自己的作品。（2—3人） 师： 刚才 这几 个同学的做法有没有相似之处？他们都是用什么来表示这种变化情况？（画线的方法） 师：都是用画线的方法表示变化情况，真是英雄所见略同。来，让我们伸出手，一起用画线的方法来大屏幕上画一画，同学们，是这样的一条线吗？有了这条线，相比原来的条形统计图有什么好处？（有了这条线，我们能 更直 观的看出变化情况）（演示）再来看，老师把这些直条隐藏起来，只看这条线还能不能看出变化情况，（能）板书：增加减少 不变 师：同学们太棒 了，发现了一种更加直观的方 法来表示变化情况，刚才 临江市每一年的数量是多少，在这幅图中还能找的到吗？在哪儿呢？12年的数据找找在哪儿？找的是一 个点？你是怎样找到它的？ 原来跟条形统计图一样先看横轴找到对应的年份，再看纵轴找到所需的数据，它们交叉的地方就是10.5，其他的年份你会找吗？（学生到台前指一指） 师：这么一找我 们又有个新的发现，原来通过条形统计图，我们是通过直条的 高矮 来表示数量的多少，而在这 幅图中， 我们不再需要这些直条了，只看一 个个小小的点 也能看出数量的多少，而且为了把这些数量表示得更清楚、准 确，数学上把这些点描画在网格上，这样以来，我们需要把网格线稍作调整。 5、揭示折线统计图的概念。 师：简简单单的点点线线竟然隐藏着这么多信息，看点我们能知道数量多少，看线能看出变化情况。正是这些点和线构成了数学上一种非常重要的统计图，猜猜看，它叫什么名字？ ... ...
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