中小学教育资源及组卷应用平台 6.1整十数加、减整十数 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：引导学生经历在生活情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的计算方法，并能正确口算。 2.学习内容分析：例1中提供了3种不同的直观模型：成包的书、整捆的小棒和计数器，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探索整十数相加、减的计算方法，从而加深了学生对算理的理解，利于掌握算法。展现了学生多样化的计算方法，体现了算法多样化的教学理念。教材通过学生的对话，分别体现了：相同计数单位的数可以直接相加的方法，化归为10以内的加法的方法。减法的教学为学生自主探索留有空间。 3.学科核心素养分析：在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。体验成功解决问题的喜悦，树立学好数学的信心。 二、教学重难点 1.重点：正确掌握整十数加减整十数口算方法，正确计算。 2.难点：理解整十数加、减整十数的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知（1）新龟兔赛跑 （2）看图填一填。 2.导入新课师：小朋友们，每当新的学期开始，开学的第一天，你最开心的事情是什么呢？谁来说说？学生自由说说。师：大家是不是最期待老师给你们发新书呢？课件出示：师：图中的小朋友也正期待老师发新书呢？我们一起去看看好吗？ 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：探究整十数加整十数课件出示：师：你从图中知道了什么数学信息？学生：我知道每一摞有10本书。师：请你数数左边有多少本书？右边呢？学生独自数一数，然后回答：左边有10本书，右边有20本书。师：根据获取的数学信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？学生独自思考，然后回答：一共有多少本书？师：怎样解决这个问题？请列出算式。学生：10+20。师：那么10+20等于多少呢？请借助拿出小棒和计数器算算。学生独自用小棒和计数器算算，师巡视指导。师：你是怎么做的？谁来说说？学生1：我用小棒代替书本，每捆10个小棒，先拿来1捆，再拿来2捆，合起来一共是3捆小棒。师：在摆小棒的时候，你有什么发现吗？师引导学生得出：1捆表示1个十，再拿来2捆，表示2个十，所以1个十加2个十得3个十，是30。师：用计数器，怎样拨珠子？学生：先在十位上拔1个珠，再在十位上拔2个珠，所以10+20=30。师：观察计数器，你发现更简单的计算方法了吗？学生：先把十位上的数相加，1+2=3，所以10+20=30。师：我们解决了一共有多少本书之后，要写上单位和答语。师生一起口答。 引导学生根据图中的数学信息提出合理的数学问题，培养学生提出问题的能力。利用摆小棒、拨计数器、口算的方法引导学生探索整十数加整十数的计算方法，加深学生对算理的理解，利于掌握算法，同时体验计算方法的多样性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究整十数减整十数师：刚才大家已经学会计算了整十数加整十数，那么整十数减整十数又该怎么计算呢？课件出示：想一想：30－20=□师：你能用什么方法算出得数呢 分组交流。学生分组交流，师巡视指导。师：你是怎么计算的？谁来说说。学生：我摆小棒，先摆3捆小棒，拿走2捆剩下1捆，1捆是10。师：也就是说……？引导学生得出：3个十减去2个十得1个十，是10。师：还有不同的方法吗？学生：我用计数器，先在十位上拔3个珠子，再拨走2个珠子，还剩1颗珠子，是10。师：通过拨计数器计算，你发现了什么？学生 ... ...
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