教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 分草莓 教学目标 1.结合分草莓的情境，探索有余数除法试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。 2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。 3.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦，通过引导学生估商，培养学生估算，猜测的意识和能力。 教学内容 教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 教学难点： 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.师：今天是小猴的生日，智慧老人送给它一样礼物，我们一起来猜一猜。 课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（打一水果） 2.小猴邀请了一些朋友为它庆祝生日，但是它遇到了一些问题，我们一起来帮助它好吗？板书课题：分草莓 二、解决问题，探究新知。 1.获取信息，提出问题 课件出示： 师：仔细观察上图，说说你知道了什么？ 预设：一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里。 师：你能根据知道的信息提出什么数学问题？ 预设：平均每个盘子放几个草莓？ 师：是否有什么剩余？那么能把问题完整的说一遍？ 预设：平均每盘放几个草莓，还剩几个？ 2.探究试商的方法 师：要想知道“每个盘子里可以放几个？ 还剩几个？”可以怎样列式？ 生：我们可以55÷7 师：估一估， 每盘大约放几个？ 引导学生估算：我们利用乘法口诀（七）八五十六，56接近55，每盘可能是7。 师：会是7吗？请尝试用竖式算算，想想先怎么做？ 展示反馈： 师：商几呢？你们准备怎么试商？ 师：谁来说说你是怎么想的？ 反馈：8×7=56 比 55 大； 8×6=48 比 55 小， 所以商6。 师：如果商是5可以吗？ 反馈：如果商是5，5×8=40，余数是55－40=15，余数比除数大，所以商不能是5，更不能是比5小的数。 师：说得真好！现在请根据试商结果，你能把竖式写完整吗？ 反馈展示： 师：算的对吗？在图上圈一圈。 展示： 圈了8份，即可以装8盘，还剩7个，是对的。 师：如果每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？请列出算式，并用竖式算算。 师：谁来说说？ 反馈：55÷7=7（盘）……6（个）。 师：说说是怎么确定商是7的？ 反馈：7和几相乘都不等于55，想：7×（ ）最接近55，7×8=56，比55大，商8显然是大了， 改商7。 师：如果每6个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个呢？ 反馈：6和几相乘都不等于55，想：6×（ ）最接近55，6×9=54，比55小1，商9显然合适了。 55÷6=9（盘）……1（个） 答：每盘放9盘，还剩1个。 师：计算有余数的除法，怎样试商？谁来说说。 根据学生的回答，师小结：计算有余数的除法，可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小，那么就可以确定这个数为商。 3.下面算的对吗？想一想，说一说。 师：淘气和笑笑是这样算的，他们算得对吗？如果不对，说说错在哪了。 课件出示： 反馈：56比被除数55大了，商大了，不对。 余数7比除数6大，商小了，也不对。 师：那么怎样计算有余数的除法呢？ 根据学生的回答，师小结：计算有余数除法的四个步骤： 一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。 四比：余数和除数比，余数要比除数小。 反馈练习，巩固新知。 师：接下去请同学们带着对这节课的认识，来当一名森林小卫士，帮助啄木鸟来看一看这些算式哪里出现了问题呢？善于发现的你一定发现了吧，我们一起来订正一下答案。 1．出示教材第9页第4题： 第1道：余数6等于除数6，商小了，商应该再大点，把“8”改成“9”，没有余数。 第2道：6×6=36，36 ... ...
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