《揠苗助长》教学设计 【教学目标】 1、会认7个生字，会写“筋”“疲”2个生字 2、能正确、流利的朗读课文 ( http: / / www. / " \o "课文 )，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思，并能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不可急于求成。 3、体会“焦急”“巴望”等词在句子中的作用。 【教学重难点】 重点：能正确、流利的朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。 难点：能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不可急于求成。 【教法与学法】 教法：讲授法、情境教学法、练习法 学法：自主学习法 【教学准备】 《揠苗助长》多媒体教学课件 ( http: / / www. / " \o "课件 )。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 备注 一、故事导入 二、初读课文、扫清字词障碍三、学习课文第一自然段，体会“焦急”、“巴望”四、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意五、引导学生运用寓意。六、生活中的寓言故事 一、说故事引入新课 1、老师说故事，初步感知课文。 2、（出示课题：揠苗助长）读课题。3、听完故事，理解“揠苗助长”的意思4、“揠苗助长”是什么意思呢？（“揠”就是“拔”，揠苗助长也就是拔苗助长。）初读课文，扫清字、词障碍 1、把课本 ( http: / / www. / " \o "课本 )翻到58页，自由读文。提出读书要求：读准字音、读通句子；难读的地方多读几遍。（备注一） 2、认读生字、词 ⑴出示生字宝宝。Ppt:字（备注二） 自由读、生带读。去拼音指名读。 交流识字方法。生汇报，教师总结。读词语宝宝（同桌互读、男女生交替读）“自言自语”是什么结构的词？（备注三）生汇报ABAC的词，交流汇报这样格式的词还有哪些。学写生字“筋”“疲” 教师范写，学生书空。（“筋”上下结构，竹字头在作上格和右上格中间位置；“疲”半包围，里面皮第一笔是横勾，不是横折钩，） 播放音乐，生写字。教师巡视、随机拍两张学生作品，请生评价。（在运笔和结构上需要多练习。）（备注四）3、字咱们会读了，也会写了。现在加大难度，这些生词和难度的句子，你会读吗？（学生自由的读，根据你的理解，加上适当的表情、动作。） 师生合作来读一读。 Ppt：词语（备注五）通过读发现左边的词都是写禾苗的，右边的词都是写农夫的。4、生字、词回文总结：把字词送回文章、再次自由读文。 学习课文第一自然段，体会“焦急”、“巴望”。1、请一学生朗读第一自然段Ppt：（备注六）2、(焦急。让学生读好词语)（1）体会“焦急”。①出示“焦”甲骨文 （备注七）（隹是短尾巴鸟，将短尾巴鸟在火山烤，文中的这把火，在谁的心上？） ②读“焦急的转来转去”（请学生读，读出焦急的感觉）把词送到句子中，请生读一读。听了同学的朗读，仿佛看见农夫在做些什么？说些什么呢？进一步感受农夫的“焦急”。提出问题，学生思考。农夫为什么如此“焦急”呢？（认为禾苗没有长）真的没长吗？为什么农夫觉得没长？他希望怎么长？（禾苗需要一点一点慢慢长，这是禾苗的生长规律，农夫太心急，所以看不出变化。）齐读这句话。（备注八）ppt出示第一句话 （备注九）还有哪个词可以看得出农夫很急？“巴望”①“巴望”能不能换个词？（希望、盼望、渴望）②你有没有过这样的心情呢？学生汇报交流，带着感情，读第一句话。农夫天天去看，实在太心急了，齐读第一自然段。教师总结读书方法：变读变想，读出了农夫的焦急，用这样的方法，自己读课文的后三个自然段。出示ppt，师生合作读，师读黑色字体，生读红色字体。（备注十） 引导学生揭示寓意师生合作读课文的后三个自然段。读完课文，你想对故事中的农夫说些什么呢？（同桌之间相互交流。）揭示寓意：不应该违背植物生长规律，急于求成，否则只会是好心办坏 ... ...
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