第二单元 第1节解决问题的一般过程和用计算机解决问题 教学设计 课题 解决问题的一般过程和用计算机解决问题 学习目标 1.体会人工解决问题与计算机解决问题的不同特点，建立学生的信息意识。 2.通过对交通疏导问题思考与探究，体会人工解决问题与计算机解决问题的区别，从而培养学生的计算思维能力。 3.阅读Python语言，完成红灯变绿灯的代码输入，并尝试修改代码，体验程序设计的魅力，让学生建立数字化学习与创新的基本能力。 重点难点 重点:用计算机解决问题的一般过程。 难点:运用计算思维进行问题分析和分解。 学情分析 在义务教育阶段，学生已经掌握了部分计算机方面的技能，也具备了一些程序设计的基础。进入高中阶段，已经具备了一定的逻辑思维、分析问题和表达能力，但对知识的整合、归纳、提炼等能力欠缺，因此，教师需要引导学生理解数据加工的方法，培养学生利用计算机解决问题的能力、提升计算思维能力。 教学方法 项目教学法、讲授法、小组合作探究 教师教学活动设计 学生学习活动设计 引入新课 体验探索—不同的叫车方式： 前往机场，选择出租车还是网约车 比较：招手叫出租车、网约车 比较：相同点、不同点 新课学习 （一）解决问题的一般过程 在生活中人们经常会面对各种各样的问题，例如如何了解社会、如何探索自然，如何认识自我等等。人类经过不断的归纳总结，掌握了规律，认识了真理。在解决问题过程中我们要经历许多思维和实践活动。 思考： 交警为了保证道路畅通进行疏导的一般过程和方法。 同学们，我们放学回家，十字路口的红绿灯如果出现故障，交警会如何指挥交通呢？ 根据以上问题，可以总结人们解决问题的过程通常包括以下阶段： 分析问题、寻找解决问题的途径和方法、解决问题并验证结果。 分析问题时，要进行调查、搜集相关资料，明确问题的目标和条件，猜测已知和未知的关系。 寻找解决问题的途径和方法时，要将问题与已知条件或已有规则相关联，设计问题求解方案。 解决问题后，要验证答案、评估效果、实现问题的最终解决。 （二）用计算机解决问题 我们刚才分析了用人工解决问题的一般过程，请同学们结合前面交警指挥交通，分析用计算机编程解决该问题的过程，对交警指挥交通的过程和信号灯指挥交通的过程对比我们发现，在时间上、效率上会相对提高，同时还可以节省人力物力，接下来我们来学习用计算机解决问题。 我们知道计算机有以下特点，运算速度快、计算精度高、逻辑运算能力强、存储量大、自动化程度高等特点，在人工智能、大数据分析、物联网上都有应用。 随着技术不断发展，信号灯可以根据联网数据精准的自动调节时长，实现多路口智能联动控制。 我们现在学习一下用计算机解决问题的过程。 提出问题： 如何实现红灯变绿灯，确保交通顺畅。 分析问题： 用程序解决问题时，需要对问题进行分析，明确问题目标和条件，通过文字、表格或图形进行描述。 设计方案： 计算机编程解决问题的设计方案一般包括以下两种： 根据需求分析，将问题分解为若干相对独立的功能，每个功能完成一个特定的步骤。如果分解的功能比较复杂，可以再分成若干个子功能。 针对问题分解的各个特定功能分别进行详细的操作步骤设计，给出问题求解的具体过程和方法。即进行算法设计。 编程调试 编写程序就是利用计算机程序设计语言描述算法。 我们利用python语言完成红灯变绿灯的程序编写： Python语言中“#”是单行注释，不会运行，只是起到对功能的说明。 编程后需要运行，不仅要发现错误，分析原因并进行改正；还要进行分析和验证，判断功能是否完整。 实践活动 教师将红灯变绿灯的代码下发给学生，学生进行补充，并尝试修改数据。 小结 本节课我们学习了人工解决问题的一般过程：分析问题、寻找解决问题的途径和 ... ...
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