16麻雀 教学设计

《麻雀》教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文。 学会抓住重点词语，体会作者是如何将自己看到的、听到的、想到的写具体进而活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。 能够独立阅读拓展资料，体会作者的写作方法。 4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　 教学重难点： 学会抓住重点词语，体会作者是如何将自己看到的、听到的、想到的写具体进而活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。 教学过程： 一、复习导入，整体回顾 师：课件出示PPT，认读生字，讲解生字，板书掩护，由掩护的意思联系到课文老麻雀掩护自己的孩子，引出课文。 这节课我们继续学习16课麻雀，请你们打开书，快速自读课文，回顾这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：通过你的总结我们知道了故事的起因是（生接着说：猎狗攻击小麻雀），经过是（生接着说：老麻雀奋不顾身保护小麻雀），结果是（生接着说：猎狗退缩了）。 师：看，作者交代清了事情的起因、经过、结果，让我们对这件事儿记忆犹新啊！那这件事中的三个角色给你留下了怎样的印象呢？谁能选一个角色，用简练的语言说一说。 师：无助的小麻雀、无畏的老麻雀、凶狠的猎狗都给你们留下了深刻的印象，那作者是如何将这三个角色写具体，植入人心的呢？这节课我们就一起来研究研究。 学习作者将角色写具体的写作方法 师：我们先来看看这只小麻雀。老师读，请你闭上眼睛听一听，作者的那一处描写，让你感受到小麻雀的可怜无助了。 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 预设： 生：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 师：这是作者对小麻雀的什么描写？那你看这样写能不能让你感受想到小麻雀的无助？（看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。）生汇报原因。 师：这“呆呆地”“无可奈何地”是对小麻雀的什么描写呢？所以你可以这样说，从“呆呆地”“无可奈何地”神态描写中，我读出了小麻雀的无助。请学生再说一遍。 生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 师：指导学生回答“我从这处外形描写中读出了小麻雀的可怜无助” 师：那后半句是什么呢？（作者想的） 师小结：同学们看，作者巧妙的抓住神态、动作、外形进行描写，并根据环境等实际情况展开想象，将他看到的这只可怜无助的小麻雀呈现在我们面前，这就是语言文字的魅力啊！ 师：接下来我们看看作者是用什么方法将猎狗的形象写具体的。请你自己读一读，抓住重点词语，和你的同桌说一说。（学生读后同桌交流）然后全班交流。 师小结：一系列的动作描写将一个面对猎物专业、凶狠，面对老麻雀慢慢退缩的猎狗形象表现的淋漓尽致，这都是细节描写的功劳啊！现在你一定发现作者写作的妙招了吧！接下来就请你默读四、五自然段画一画，写一写，作者是如何将老麻雀的奋不顾身、英勇无畏写具体的。 学生汇报 预设1 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 师引导： 1.比喻句感受到了他的速度之快，感受到了它的急切。 2.挓挲说明害怕。 3.绝望地尖叫着，它好像在说：（指名说） 师：看这一次作者不仅写了看到的，还写了他听见的，让我们感受到了老麻雀的焦急、不安。 预设2 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 师引导： 1.这仅仅是用自己的身体掩护吗？ 2.一只小小的麻雀要和庞大的猎狗去搏斗， ... ...