中小学教育资源及组卷应用平台 第3节 化学方程式（第1课时） 【核心概念】 2.物质的变化与化学反应 【学习内容与要求】 2.4 化学反应遵守质量守恒定律 认识质量守恒定律，并用它解释常见的现象；了解质量守恒定律的微观本质。 【教学目标】 1科学观念：认识质量守恒定律，学会从微观角度解释质童守恒定律；能用质量守恒定律解决 -些相关问题。 2.科学思维：通过对质量守恒定律的实质的讨论，培养学生分析及推理能力。 3.探究实践：通过探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 4.态度责任：通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 【教学思路】本课时的内容是质量守恒定律，引导学生从蜡烛燃烧质量逐渐变小的变化，逐步到化学反应中物质量的变化以及生成何种物质向生成多少物质的过渡。引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。可见本课时的学习是学好本章知识的基础，对整个初中科学的学习起到非常重要的作用。 【教学过程】 教学环节 教学活动 创设情境，明确问题 在化学反应中物质的质量又是如何变化的呢？ 燃烧后物质的质量将变少，物质真的会消失吗 反应后物质的质量增加，这又是怎么回事？ 由常见现象设问，产生认知冲突，激发学生探究的欲望。 质量守恒定律 [情景展示1] [问题探究] 用过氧化氢制取氧气时，反应前后试管的总质量会如何变化？如果把反应生成的氧气收集起来，加上氧气的质量，总质量又会如何变化？ [思考交流] [归纳提升] 用过氧化氢制取氧气时，反应后试管的总质量会变小，如果把反应生成的氧气收集起来，加上氧气的质量，总质量与反应前相等。 [情景展示2] 按下图分组进行实验，观察并记录实验现象。 实验是否发生了化学变化天平两边是否平衡 (两次称量质量是否相等)1 [问题探究] 反应前后两次称量的结果相等说明了什么？ [思考交流] [归纳提升] 白磷燃烧发生了化学反应，两次称量的结果相等说明参加反应的白磷和氧气的质量之和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。 [情景展示3] 按下图分组进行实验，观察并记录实验现象。 实验是否发生了化学变化天平两边是否平衡 (两次称量质量是否相等)2 [问题探究] 反应前后两次称量的结果相等说明了什么？ [思考交流] [归纳提升] 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液发生了化学反应，两次称量的结果相等说明参加反应的硫酸铜与氢氧化钠的质量之和等于反应后生成的物质的质量总和。 [继续探究1] 分析两个实验的结果，你能得出什么结论？ [思考交流] [归纳提升] 在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。注意理解“参加”的含义，过量的反应物不能计算在内，且化学反应前后的体积不一定守恒。 [继续探究2] 与上述过氧化氢制取氧气的实验相比，本活动中的两个实验装置有什么特点？这样做有什么好处？ [思考交流] [归纳提升] 本活动中的两个实验装置都是相对封闭的，这样可以避免反应产生的气体逸出或者外界物质进入装置，能更好地验证化学反应前后质量是否守恒。 [情景展示4] [问题探究] 为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？ [思考交流] [归纳提升] 化学反应的过程就是组成反应物分子的原子重新组合成生成物分子的过程。反应前后原子的种类和数目没有改变，原子的质量也没有变化，所以，化学反应前后各物质的质量总和必然相等。 [继续探究] 你能分析归纳出化学反应前后有哪些“变”与“不变”吗？ [思考交流] [归纳提升] 一定不变的是：原子的种类、原子的数目、原子的质量、元素的种类和质量、物质的总质量；一定改变的是：分子的种类和物质的种类；可能改变的是：分子的数目、元素的化合价，物质的状态。 由实验得出结论 ... ...
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