人教版数学三年级上册《四边形的认识》教学设计

人教版数学三年级上册《四边形的认识》教学设计 教学内容分析 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。到了三年级的学习，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征。学生从已有的经验出发从一些图形中区分四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”，然后让学生通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。后面平行四边形、梯形等特殊四边形的学习，均以四边形的概念为“属”概念，因此本节课的地位不容忽视。 学习者分析 三年级的学生思维处于形象直观阶段，他们的生活经验和已有的知识能力对解决问题有很大的帮助。学生在生活中积累了很多图形认识方面的经验，并且在前面的学习中已经初步认识了长方形、正方形、圆等平面图形，这些为本节课的学习奠定了良好的知识和经验基础。同时，学生的观察、归纳能力和逻辑思维有了一定的发展，可以根据要求有序地展开观察、分析等活动。但是几何的初步知识，无论是线、面、体的特征还是某一图形的特征，对于小学生来讲都是比较抽象的，因此要采用活动化的呈现方式，让学生通过找一找、折一折、画一画等形式，在观察、操作、推理、交流中理解所学知识。 教学目标： 【知识与技能】 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。 2.从边和角的视角认识四边形，理解长方形、正方形与普通四边形的联系与区别。 【过程与方法】 1.通过四边形的认识，了解认识平面图形的基本途径和策略。 2.通过找一找、折一折、量一量、画一画等活动，培养观察、比较和抽象概括的能力，发展空间观念。 【情感态度与价值观】 1.感受到生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，激发学习的兴趣。 2.通过与前面所认识的平面图形的联系，体会事物之间总是互相联系又互相区别的，同时培养善于发现、积极思考、勇于创新的学习态度。 教学重点： 认识四边形的特征，在此基础上初步探索长方形和正方形的特征。 教学难点： 根据不同的标准对四边形进行分类。 教学过程 一、直接导入，了解学情 出示课题：四边形 提问：关于四边形，你知道了哪些？ 【预设】有4条边、有4个角，我知道长方形是四边形。 【设计意图】 三年级的学生，由于家庭环境等因素影响，对四边形不会一无所知，并且他们之前已经学习了一些平面图形，让学生说一说对于四边形的认识，可以帮助他们主动调动生活经验和数学学习的思维经验。 二、启发诱导，探索新知 （一）画四边形 画一个你心目中的四边形。 （二）初步辨别四边形 选取典型作品反馈（长方形、正方形、平行四边形、梯形和普通的四边形以及不封闭的图形） 师：这些图形中，你觉得哪些是四边形？哪些不是？你是怎么想的？ （三）归纳四边形的特征 四边形都有4条直的边，有4个角。 （四）再画四边形 【设计意图】 苏霍姆林斯基说过，教学的技巧不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。在反馈学生心目中的四边形的过程中，聚焦到边和角这两个维度，辨析中归纳出四边形的特征。 三、初步应用，深入探究 （一）判断 下面哪些是四边形？ 反馈1：为什么这些都是四边形？ 反馈2：为什么这些不是四边形？ 小结：根据边和角的特征进行判断。 （二）找生活中的四边形 （三）动态创造四边形 教师课件演示先确定3个点，然后想象第4个点的不同位置，围出不同的的四边形。 （四）探究长方形、正方形的特征 师：这个四边形你认识吗？ 移动其中的一条边，变成正方形，让学生说说这是什么图形。 猜想：它们的边和角各有什么特点呢？ 同桌合作，从学具中找出长方形和正方形 ... ...