中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 9. 枫树上的喜鹊（第1课时） 教材分析 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式,以孩童的视角讲述了“我”在枫树下看喜鹊,用童话书中的方式去称呼他们、倾听他们的有趣经历,让我们感受到亲近自然的美好,也告诉我们童话就在身边,人人都可以创造童话。课文第一至四自然段,连用四个“喜欢”，直接表达了“我”对枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的喜爱之情。第五至十三自然段主要写了“我”在树下观察喜鹊,并想象喜鹊阿姨是 ,如何教喜鹊弟弟本领的。喜鹊富有节奏的鸣叫声,与“我”丰富的猜想交织呈现,读起来充满趣味。课文叙述明快,情节简单,语调活泼,充满童真童趣,符合儿童的心理特点。 学情分析 二年级的学生，已经对童话故亭有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏口定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法。喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还口较短教材的安排形象、生动，有利于学生认知和学习。 在识字写字方面，学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔面的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的间题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、的把握的能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事基础上予以适当的点拔、归纳。 另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。 另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。 素养分析 文化自信：理解喜鹊和喜鹊妈妈的对话。 语言运用：用“一会儿……一会儿……”造句。 思维能力：理解喜鹊说的话，想象喜鹊的话。 审美创造：体会喜鹊妈妈对喜鹊的爱和喜鹊的可爱。 教学重点 读文理解词句，懂得“我”喜欢的含义。 教学难点 采用多种形式朗读课文，感受表达童趣的魅力。 教具准备 多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 1.出示喜鹊图片，教师提问：你认识它们吗？ 2.“田野卫士”：喜鹊。 喜鹊不仅长得好看，而且还非常能干，被人们誉为“田野卫士”。喜鹊每天清晨，总喜欢成群结伙地飞到田野里去寻找食物，它们两个两个地在田间、草叶上跳跃，捕捉害虫。喜鹊每年要吃掉许多蝗虫，还有像蝼蛄、松毛虫和夜蛾这样的害虫，为保卫庄稼立下了汗马功劳，保证了粮食的丰收。 因此，人们称喜鹊为“田野卫士”。 3.介绍喜鹊： 旧时民间传说鹊能报喜，故称喜鹊。喜鹊登梅是中国传统吉祥图案之一，也是征兆吉祥的雕刻题材。民间常把喜鹊登梅的作品陈列家中，以兆好运。 喜鹊叫声婉转，在中国民间将喜鹊作为吉祥的象征，象征好运与福气。 （二）初读课文 1.朗读提示： （1）自由读课文，注意读准字音。 （2）小组互读，互助正音。 2.走近作者：郭风。 （1）郭风：原名郭嘉桂，回族，祖籍福建，他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。 （2）代表作品：《木偶戏》《火柴盒的火车》《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《蒲公英的小屋》《月亮的船》等。 （三）集中识字，突破难点 1.我会读：展示词组。 渡口 树荫 遮蔽 拼音 字母 ... ...
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