中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 14. 小马过河（第2课时） 教材分析 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级学生对故事情节已很明晰，语言表达还不是很清晰，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，方能懂得其中的道理。 素养分析 文化自信：熟练地朗读课文，认读生字，会写生字。 语言运用：分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 思维能力：理解课文内容，知道遇到困难时候不能光听别人说，也要自己实践。 审美创造：用上提供的词讲故事，喜欢上小马的可爱。 教学重点 分角色朗读课文，抓住个性特点，体会情感。领悟“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。 教学难点 按照要求讲故事，能表达自己的简单看法。 教具准备 多媒体课件 教学过程 第一板块 【温故知新 新课导入】 1.复习生字：出示上节课所学会认字，要求学生去掉拼音读一读。 2.词语复习：出示本课需要理解的词语，引导学生读一读并积累。 3.设疑导读：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了…… 目的：让学生带着问题阅读理解课文，体悟故事道理，引起学生阅读兴趣。 第二板块 【指导朗读 体会情感】 1.指导朗读：指导朗读第1-3自然段，思考小马去磨坊的路上遇到了什么困难？ 注意读音：磨（mò）坊（fáng） 明确：老马的话是“疑问句”，小马的回答是“反问句”。 2.心理描写：阅读第三自然段，画出“飞快地”，引导学生体会小马的心理活动。重点引导学生联系上下文理解小马为难什么。 明确：不知道自己能不能过河，想问妈妈，但妈妈不在身边。 3.对话朗读：出示第四自然段，圈画出小马与老牛的对话。 （1）不能向妈妈求助时，小马是怎么做的？ 明确：向牛伯伯请教。 （2）从哪里看出小马很有礼貌。 明确：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？” 4.对话朗读：出示第五自然段，引导学生根据提示语朗读出人物语气。 （1）“立刻”说明什么？ 明确：小马听了老牛的话想都没想，就想过河。 （2）松鼠的语调要紧张、着急；小马的话要读出惊讶。 5.犹豫不决：出示第六自然段，圈画词语“连忙”，读出小马的心理活动———没有了主意，只好回家问妈妈。 提问：为什么老牛和松鼠的说法会不一致？ 明确：体形不一样。 6.寻求帮助：出示第七自然段，圈画词语“难为情”，引导学生体会小马的“难为情”。 （1）“难为情”应该读出怎样的语气？ 明确：读出小马的不好意思。 （2）哪里还能体现小马的难为情呢？ 明确：省略号，表示小马说话吞吞吐吐。 （3）小马为什么会难为情？ 明确：小马走的时候是高高兴兴的,因为他觉得自己终于可以帮妈妈做点事了。可是一条小河挡住了小马的去路,他没能完成妈妈交给他的任务,所以觉得很难为情。 7.给予指导：出示第七自然段，提问“从妈妈的话中你知道了什么？” 明确：妈妈没有直接告诉小马答案，而是引导小马思考自己的问题。没有仔细想过他们的话。 目的：引发学生思考，初步体悟故事道理。 朗读指导：读出小马的疑惑和没有主意的心情。 8.自我反思：出示文段，引导学生找出课文中心句，进而读懂故事道理。 朗读指导：妈妈的话要读得语重心长，慢且有力。 提问：你从妈妈的话中明白什么道理？ 明确：别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 9.勇往直前：出示第八自然段，指导朗读，让学生在朗读中感受小马勇往直前的精神。 注意：小马和松鼠的不同语气。（小马：稳重；松鼠：着急） 提问：从小马的言语中，你知 ... ...
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