中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 语文园地六（第2课时） 教材分析 本单元共安排了六个板块的内容:识字加油站、字词句运用、写话、日积月累、我爱阅读。 “识字加油站”编排了8个关于场所的词语,分两行呈现。第一行呈现的是“××馆”,第二行呈现的是“××所”。8个词语中包含8个需要识记的生字。 “字词句运用”由两部分组成:第一部分出示了6个易错字,“含、迎、留”书写时,提醒学生不可以多写或者少写笔画;“荡、满、敬”书写时,要关注是上下结构还是左右结构。第二个部分是“猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法”,重在结合具体语境理解词语的意思,教师要引导学生利用句子中的反义词来理解词义。 “写话”结合本单元的学习内容,引导学生说出对大自然的疑惑,写写心中的为什么,并制作成卡片,征集答案。 “展示台”延续了第五单元口语交际“图书借阅公约”的主题,展示了班级图书角的管理及借阅情况,引导学生爱惜图书。 “日积月累”编排的是唐代诗人李绅的一首《悯农》,旨在引导学生积累经典古诗,熟读成诵,教育学生珍惜粮食,尊重劳动者。 “我爱阅读”编排的是《最大的“书”》。这篇文章讲的是川川与爸爸在爬山途中遇到了一位地质勘探队员,在交流中知道了岩石也是一本书。这篇文章采用一问一答的形式展开,可以与写话环节相结合,激发学生探究自然、敢于提问的意识。 学情分析 在实际生活中，学生都喜爱外出的春游，由研学游的话题导入能够极大激发学生的积极性。“识字加油站”中学生对“研究所”、“哨所”不熟悉，教师借助图片适当解释。在以往识写汉字的过程中，学生遇到过一些易多笔画或少笔画的字以及结构易混的字，容易多一笔的字如《中国美食》一课中的“烧”、“烤”。从学生的认知能力来看，学生能通过多读、根据上下文猜测词语含义。 素养分析 文化自信：了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。 语言运用：能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 思维能力：培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 审美创造：让学生参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 教学重点 展示交流建立和管理图书角的收获。理解背诵古诗《悯农》（其一）。自主阅读《最大的“书”》。 教学难点 说说读书的习惯。熟读成诵。交流分享读后感。 教具准备 多媒体课件 教学过程 (一)展示台 1.出示图书角借阅图片，提问：图画中画的是哪里？他们在做什么？他们做得对吗？ 2.汇报分享：在班级图书角的建设和管理过程中你做了什么？ （1）交流：积极参与 （2）分享：自己喜欢的图书 （3）遵守：借阅规则 3.交流图书借阅公约。 （1）爱惜书籍，不破坏。 （2）按时归还，不拖延。 （3）人人带书，充实图书角。 4.归纳小结，图书分类： （1）科普类：《植物王国》《上下五千年》 （2）童话类：《海的女儿》《丑小鸭》 （3）科幻类：《十万个为什么》《海底两万里》 5.你阅读了哪些书？有什么收获？ 绘本类：《汉字王国》 童话类：《风是男孩还是女孩》 科学类：《爸爸带我看宇宙》 自然类：《讲给孩子听的中国大自然》 哲学类：《我与世界面对面》 人物类：《中国儿童文学作家群像》 6.成果展示：我的读书习惯与收获…… （1）推选：代表解说 （2）小组：全员参与讨论 （二）日积月累】 1.出示古诗《悯农（其一）》，提出阅读要求： （1）借助拼音，读正确、通顺。 （2）不认识的字多读几遍。 （3）借助插图，说说大意。 （4）有不明白的，提出来讨论交流。 2.听音频，节奏朗读，读准字音。 （1）悯：前鼻音 绅：翘舌音 粟：平舌音 一：变调读“yí” （2）朗读古诗，图中人物是谁？他们在做什么？你感受到什么？概括诗意。 春天种下一粒种子，到 ... ...
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