25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

25《慢性子裁缝和急性子顾客》 一、教学内容 课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第二至十三自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。这部分内容较为丰富，交代了急性子顾客找过其他裁缝，但都因为他“等不及”而没有让他们做，凸显了顾客“急性子”的特点。慢性子裁缝而对急不可耐的顾客，不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，凸显了其“慢性子”特点。第十四至十六自然段写了“第二天”发生的 事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第十七至十九自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。第二十至二十九自然段写“又过了一天”发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢？因为他根本还没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊 讶、恼怒地瞪大了眼睛”。故事的结局出人意料但又在情理中———完全符合人物的性格特点。 课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客“不得不承认裁缝说得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不 行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠地说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包状的艺术。 本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“噌的一下子跳起 来”，第七自然段中的 “夹起布料就要走”，第十一自然段的中“不愿意” 等，都表现出了顾客的急不可耐。在第二十八自然段“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”这个地方，教材给出了学习提示：“此时这位顾客会说些什么呢？” 其目的是引导学生联系上文内容展开想象，通过人物的语言来表现急性子顾客的性格特点。 课文配有插图，从右至左4件衣服：棉袄、夹袄、剪去一截袖子的夏装村衫和接上袖子的春装。这4件衣服是急性子顾客不断变化的要求，提示了本课故事情 节，可以帮助学生梳理文章的内容。 二、教学思路 教学时可以将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在自学生 字、初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，厘清层次，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学 习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处———能作到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。 三、教学目标 1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12 个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表 ... ...