3江南 教学设计

《江南》教学设计 教学目标： 1.认识“江、南”等生字，认识三点水、草字头2个偏旁。会写“可”和笔画竖钩，把字写正确、端正、整洁。 2.朗读课文，初步感受诗歌韵律，背诵课文。 3.结合插图想象诗歌描绘的画面，感受江南的美景。 教学重点： 多种方法识字，规范书写生字和新笔画。 教学难点： 想象诗歌描绘的画面，感受江南的美景。 教法学法： 讲授法、演示法、朗读法。 教学过程： 一、课题导入，初见“江南” 1.(出示课题)今天，我们学习一首诗，汉乐府《江南》。请同学们读课题。（指名读，强调鼻音“南”） 2.和老师一起写课题。板书“江”（三点水红色）这个字什么偏旁？我们可以用什么方法记住它？（加一加） 3.你还认识哪些三点水的字？（出示江河湖海照片和对应的字）猜猜三点水跟什么有关 4.借助拼音认读”江“字，并组词找朋友：长江、江水、江河、江南。中国最长的一条河名字叫“长江”，长江下游以南地区就是“江南”板书“南”。 5.同学们去过江南吗？你去过江南哪里？给你留下了怎样的印象？ 江南是个好地方，那里山清水秀，柳绿花红，四季温暖如春，尤其是夏天，莲叶田田，莲花盛开，景色优美，我们一起去欣赏一下吧！（配乐播放江南景色图） 二、读诗认字，走近“江南” 1.江南多美啊！有人把这美景写成了一首诗，我们一起来读一读。读书要求：借助拼音自由读，读准字音，不会读的字圈出来。 2.老师范读，认真听，刚才圈出来的字怎么读。 3.同桌互读，读对了夸夸他，有问题帮帮他。 4.个人挑战读，哪位同学读给大家听一听？（其他同学认真听，评价） 5.诗里写了哪些景物？用笔圈出来（莲、鱼） （1）看图认识“莲”。出示“莲”字，借助图片，引导学生发现池塘里有莲叶、莲花、莲蓬，莲蓬里面有小小莲子，池塘里还有莲藕。依次出示这些词语，认读（标红草字头），猜一猜草字头和什么有关。 教师小结：带有草字头的字大都和植物有关。我们认字时，把同一偏旁的字放在一起，是识字的好方法。 （2）识记“鱼’字。出示“鱼”，生活中，你在哪里见过这个字，学生自由交流。出示相应场景图，勾连学生生活实际，试着用上相关词语说一句话。 教师小结：生活处处皆学问，联系生活，我们不但记住了这个字，还学会了用这个字。 6.读整首诗，读通诗句，注意停顿。 （1）师生对读，教师读前两个字，学生读后三个字。 （2）男女生配合读。男生读第一行和第三行，女生读第二行和四五六七行。 赏画悟情，感受“江南”。 学习前两行，感受莲之美。 （1）莲叶何田田，鱼戏莲叶间。到了八九月，江南的人们就会划着小船，去采莲子，挖莲藕。出示句子：江南可采莲，莲叶何田田。（指名2人读） （2）学习“采”字。出示图片,看一看图中的阿姨在干什么 (采莲蓬)你会采莲蓬吗？请做做这个动作。我们的祖先根据这个动作，造出了“采”字（出示甲骨文“采”）这个字里也藏着一只手，手采树上的果子。拓展，还可以采什么？采蘑菇、采花、采药。 教师小结：借助字形，理解字义，是认识汉字的好方法。 （3）理解“何田田”。（出示图片）我们走近看一看，展现在我们眼前的是接天的莲叶，用自己的话说说你看到的情景（说话练习：我看到了_____的莲叶）小结：莲叶又大又绿，层层叠叠，挨挨挤挤的，诗里就说：莲叶何田田。 引读：这碧绿碧绿的莲叶，美不美？美——— 这亭亭玉立的莲花，美不美？美——— 2.学习后五行，感受“鱼之乐”。 （1）莲花盛开，莲叶田田，美景不但吸引了采莲的人，还吸引了谁？（鱼）池塘里的小鱼儿，也在自由自在地嬉戏游玩，它们都游到哪里去了？（依次出示字卡：东、西、南、北） 鱼儿游到了东边，读———（生：鱼戏莲叶东） 鱼儿游到了西边，读———（生：鱼戏莲叶西） 鱼儿游到了南边，读———（生：鱼戏 ... ...