14.《蜜蜂》第二课时教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《蜜蜂》（第二课时） 教学目标 1.通过默读、思辨，明晰观察特点，品读细致耐心。 2.借助比较、删减的策略，聚焦科学语言，感受严谨客观 3.链接单元习作，迁移蜜蜂实验先写具体做法，再写观察到的现象，然后写思考的记录方法。 教学内容 1.教学重点：通过默读、思辨，明晰观察特点，品读细致耐心；借助比较、删减的策略，聚焦科学语言，感受严谨客观。 2.教学难点：体会法布尔认真严谨的科学精神。 教学过程 一、学法回顾，复习导入 梳理实验过程：通过选取关键词，稍作修改，圈一圈连一连。概括了法布尔的具体做法，并有条理地说清了实验过程。 蜜蜂实验探究：针对法布尔的具体做法，进行提问解答，体会到法布尔的认真严谨。 任务一：明晰观察特点，品读细致耐心 1.特点一：边观察边思考 在放蜜蜂的过程中，法布尔是怎样观察的呢？ （1）出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散……遥远的家呢？ （2）（出示要求）后面这几句话值得我们品一品。 默读句子，用横线画出法布尔看到的，用波浪线画出他想到的。 （3）反馈交流。 总结：每观察到一个实验现象，法布尔都会思考，仔细瞧，看、想、看、想，把看和想融合在一起，就将观察与思考的内容表达出来了。写得多妙啊。 （4）朗读指导 （5）读着这段观察记录，你又认识了一个怎样的法布尔呢？ 2.特点二：观察的时间长 （1）填写线索图，体会观察特点 分析时间线索，发现他观察时间长的特点。 同时也印证了法布尔曾说过的对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次、是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。 任务二：聚焦科学语言，感受严谨客观 法布尔不仅观察细致耐心，他记录实验的语言也很有特点呢。 第一组：左右 好像 几乎 大概（表示不确定） 对比，探究不同。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 聚焦“大概”一词，通过删减的方法体会作者写表示不确定的词的用意。 第二组：准确无误 确确实实 （表示肯定） 那，我们可以把两点四十分换成大约三点这样表示不确定的词吗？ 当这时的情况我们非常确定，事实就是这样，那就要用到很确定的词。找一找，文中有没有表示事实就是这样，很确定的词呢。 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生地景物，但他们确确实实飞回来了。 围绕“准确无误 确确实实 ”，体会作者写在确定的情况下用表示肯定的词的用意。 任务三：立足单元整合，仿写实验过程 1.交流实验单作业。 上节课的作业中，同学们尝试写了一份实验单，还做了一个小实验，我们来看学习小伙伴写的实验单。 2.边看边想：同学们用简洁的语言记录了实验步骤，那如何把实验的过程说清楚呢？我们也来边观察边思考。（看鸡蛋浮起来的实验视频。） 3.出示实验图片。请同学们选择一幅图，说说你的思考。 4.仿写蜜蜂一课。做法+观察+思考 怎么记录我们的观察所得呢？看，法布尔是先记录具体做法，然后写看到现象，再写自己的思考。我们也学着来写一写。 5.评价交流 这节课，我们品读了法布尔严谨科学的语言特点，探究了他观察的特点，发现法布尔是一边观察一边思考，而且观察的时间比较长。我们还向他学习了记录实验的方法，先写具体做法，再写观察到的现象，然后加上自己的思考，用科学的语言来记录。真是收获不小呢。 布置作业 1.完善修改自己的习作片段。 2.选做：阅读《昆虫记》。 3.选做：查找资料，设计一张蜜蜂小名片。 ... ...