中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计 7. 静夜思（第1课时） 【教材分析】 这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 【学情分析】 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 【素养分析】 文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。 语言运用：能用多种方法识记生字。 思维能力：能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。 审美创造：想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。 【教学重点】 能在田字格中正确书写生字，在古诗的语境中自主识字学词。 【教学难点】 借助拼音把古诗读正确，读出古诗节奏。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1.谈话（配乐）。 （1）出示诗句：小时不识月，呼作白玉盘。月出惊山鸟，时鸣春涧中。深林人不知，明月来相照。 （2）师：这些诗句中都提到“月”。 月亮清和、美丽、淡雅、永恒，所以古代诗人总是借月亮表达自己的情感，写出许多感人的诗句。望着月亮，诗人、作家想起许多令他们思念的东西。 2.揭题： 师：今天，我们一起学习一首和思念有关的古诗———《静夜思》 设计意图:从李白广为流传的诗歌入手，初步了解古诗借景抒情的特点，以及诗人表达的思念之情。 二、新授 探究一：理解诗题，走近李白。 1.板书课题。 教师板书课题，学生书空。 2.指名试读课题。引导读准“静夜思”三个字。 师：注意“思”是思念的思，读平舌音。重点指导读准“静”字。 3.图文结合，分析字理，学习生字“夜、思”。 引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ 4.教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5.你能说说《静夜思》题目的意思吗？ 6.简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生对家乡亲人的思念。 设计意图:具体语境中识字，降低识字难度，让学生更轻松体验到识字成功的喜悦。 探究二：初读古诗，识记生字。 师：很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 1.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 2.自学课文：我是读书小能手，一读二圈三再读。 读书要求： （1）朗读课文，读准读顺。 （2）圈画生字，认读生字。 （3）再读诗句，想想意思。 3.请会读、会背的几位小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。 4.请会读、会背的小朋友，读给同桌听。 5.教师指名读古诗，评议是否读准字音。你发现这首诗中什么韵母最多？ 预设：“床、光、上、霜、望、乡”其中光、霜、乡分别在诗句第一、二、四行最后一个字，韵母都是“ɑng”，这样读起来琅琅上口，感觉特别有味道（初步感受古诗的韵脚） 6.检查学生生字学习情况。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。 小组（同桌）交流。小组内（同桌）互相读一读生字并正音。互帮 ... ...
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